初中思想政治教學與生活的聯系探討

新疆生產建設兵團第四師67團中學 盧春霞

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初中思想政治教學與生活的聯系探討

新疆生產建設兵團第四師67團中學 盧春霞

摘 要：隨著新課程改革不斷推進，教育回歸生活，成為初中思想政治教育新的價值取向。本文從生活化思維視角闡述了初中思想政治教學與生活聯系，并就初中思想政治生活化教學策略進行探討、總結，以期能對初中思想政治教學有所幫助。

關鍵詞：初中 思想政治 教學 生活

一、初中思想政治教學與生活的聯系

1.思想政治知識源于生活。初中思想政治教學的宗旨是在課堂教學過程中培養學生高尚的道德情操和政治抱負，使學生建立正確的世界觀、人生觀和價值觀，使學生能從思想政治的角度看待學習和生活中遇到的問題并解決問題。從學科本質來看，初中思想政治知識源于生活，是社會進步和人類教育經驗共同作用的結果，它不僅涉及人與人之間的利益關系，還涵蓋人類道德規范和制度教育方面的內容。可以說，人類生活是思想政治教育的根源，離開了人類生活，思想政治教育將成為無本之木、無源之水，失去了存在價值。

2.思想政治教育服務生活。思想政治教學的目的和作用在于：通過系統化的理論知識教育和情境教育熏陶，提高受教者的道德水平、學習能力和創新意識，使其更有追求，更加懂得生活的意義。思想政治教育的目的是最終是為人、為生活、為社會而服務的。為此，許多教育家如陶行知、陳鶴琴等都大力提倡通過生活教育進行思想政治教育。新課程改革背景下，初中思想政治教育更要堅持“以人為本”的教育思想，以生活為背景，為人、為人的生活著想，著重提高人的品質、思想水平和生活質量。總之，思想政治教育只有立足生活、通過生活進行知識教育和內化，才能稱之為真正的教育，才能實現教育目的。

二、初中思想政治生活化教學策略

1.挖掘生活化資源，加強知識與實際的聯系。我國初中思想政治教材以理論編排為主，知識體系復雜，內容枯燥。初中思想政治教師要在精讀教材、全面掌握教材思想的基礎上，深入挖掘教材中的生活化教學資源，加強生活與教學的聯系，以構架趣味課堂。那么，初中思想政治教師如何挖掘生活化教學資源呢？筆者認為，首先，教師要結合地方經濟文化特色，將地域文化與教學內容結合起來。其次，教師要結合生活熱點、生活實例引導學生思考和討論。

例如，初中政治（人教版）八年級上冊第六課《網絡交往新空間》，教師可結合“問題少年沉迷網絡為上網敲詐小學生”“青少年人際交往障礙”等方面的實例，講述網癮的危害性，使學生認識到正確使用互聯網的必要性，進而提高學生的科學認識和網絡素養。

由此可知，挖掘生活化教學資源，不僅可以使課堂教學變得更具現實意義，還能豐富學生視野，最大限度地調動學生的學習積極性。這對學生思想道德培養和思想政治教學來說都是有益的。

2.創建生活化教學情境。生活是教育、學習用之不竭的源泉。立足于學生已學知識，從學生熟悉的生活現象入手，創設教學情境，是新課程改革的一項重要內容。初中思想政治知識源于生活，課程教學則要高于生活，教師可以通過生活化教學情景使課堂教學煥發勃勃生機。

例如，初中思想政治《維護消費者權益》一節，教師可以利用“有獎銷售”的漫畫和案例進行導入教學，并提示學生如何甄別非法促銷現象，這樣不僅可以巧妙引入正文，還可以讓學生對本節課的教學目的了然于心。課堂教學中，教師可以結合教學重點，創設小情景劇“超市購物——維權”。學生表演，并進行討論和思考，然后教師再概括總結，告訴他們學習法律知識、了解維權中的重要性，引導學生樹立正確的消費意識，提高學生的自我保護意識。學生將知識與生活自然而然地聯系起來，更好地內化知識，并為學生快樂生活提供服務指南。

3.重視生活實踐。無論是思想政治教育還是其他學科的知識教學，如果只停留在知識教育層面，只局限于課堂之上，始終是“紙上談兵”，并無任何意義。初中思想政治是一門實踐性課程，這就決定了初中思想政治教學不能僅停留在課堂理論教學上。這就要求初中思想政治教學必須充分利用多元智能，尤其是社會實踐挖掘學生的全部潛力，讓學生智能在實踐中發光。

初中思想政治教師可以在教學設計的基礎上開展多種實踐活動，使學生在實踐中了解社會、加深對人際關系和書本知識的認識和了解。

例如，八年級《相親相愛一家人》單元教學中，教師可以通過課外作業“為家長做飯”“為家長洗衣服”“幫助媽媽做家務”等，讓學生體驗家長的辛苦，加深學生對家長的理解和支持。《融入社會 肩負使命》章節教學中，教師可以讓學生設計以“社會對中學生的希望”“中學生群體對自身所負使命的了解情況”為主的問卷，進行問卷調查，使中學生明白“中學生應該對誰負責”“誰應該對中學生負責”等問題，使他們更好地了解自身肩負的神圣使命，促使他們以更高的熱情投入學習中。

總之，初中思想政治教學與生活聯系非常緊密。因此，初中思想政治教師在教學中要秉承“生活化”教學理念，將知識與實際結合起來，從教學思想、教學策略上做出改變，使課堂教學內容、教學設計和教學情境更好地接近生活，使學生在生活化學習思想引導下掌握和內化知識，提高自己的思想政治水平。

參考文獻：

［1］陳麗洪.對初中思想政治課堂生活化教學研究［J］.亞太教育，2015

［2］吳鳳環.淺談初中思想政治課堂生活化教學［J］.中國校外教育，2013

［3］黃斌成.淺談初中思想政治課教學［J］.科教文匯（中旬刊），2013

［4］翟春英.初中政治教學存在的問題及解決措施［J］.學周刊，2014

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0033