職高語文教學中生活化理念的運用研究

浙江省象山縣職業高級中學 錢珍一

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職高語文教學中生活化理念的運用研究

浙江省象山縣職業高級中學 錢珍一

摘 要：語文的外延與生活的外延是相等的。語文課中拓寬知識視野，把對生活的思考加入課堂之中，把生活理念融入語文課堂，這是新時期語文課面臨的新課題。針對職業高中教育對象的特殊性，教師需要更多運用生活理念進行教學，只有這樣，才能更好地完成職業高中所承擔的教育使命。本文重點分析生活化理念在職高語文教學中的運用方法，旨在促進我國職高語文教學質量進一步提高。

關鍵詞：職業高中 語文教學 生活理念運用

職業高中面臨承擔培養學生適應社會能力的使命，因此，增強生活化理念，使學生不僅掌握課本知識，而且懂生活，懂社會是職高語文的教學目的和任務。

一、職高語文教學中生活化理念建立的必要性

生活是語文知識的源泉，語文知識來自于生活，又服務于生活。只有融入生活，用生活的概念學語文，才能真正學好語文。語文課堂中，生活化理念的運用主要表現為，教師除了向學生傳授語文知識，訓練學生的語文能力外，還要向學生介紹與課文有關的生活知識。教師應將自己對生活的理解和感悟傳達給學生，將自己在生活中遇到的事情和問題介紹給學生，讓學生用生活化的觀念學習語文，使學生有一個“大語文”的學習觀念。

二、職高語文教學中生活化理念運用的具體方法

1.創設生活化的教學情境

教學中，創設生活化的教學情境可以激發學生的主觀能動性。教師應將生活中的情境結合課文，還原到課堂內，讓學生了解作者的寫作背景、文章的情節結構、人物的情感，喚醒學生的情感，讓學生通過課本了解生活，感悟生活。同時，教師應讓生活滲透于教學課堂，使學生增強生活的感悟與理解。

例如，《游褒禪山記》，教師可以通過介紹游山時的經過，把個人的游山經驗融入課文教學，游山時的艱辛、游山時的樂趣、游山的經驗，同作者的經歷與感悟結合到一起，使學生與作者同苦同樂。這樣，學生就能融入作者的經驗中，與作者同感同悟，最后認同作者的觀點。

2.培養學生的世界觀價值觀

語文學科是人文學科，它的教學目的是培養學生正確的觀念和美好情操。因此，教師必須把生活經驗運用到教學中，讓學生通過課文學到正確的價值觀和美好的思想情操。《游褒禪山記》告訴人們，要想實現理想就必須有“志”“力”“外物”，這種感悟對于學生理解生活，解決生活中的困難以及實現理想都很有幫助。因此，教師在教學中要把作者的這種理解擴大到學生的生活場景中，讓學生也會使用這種方法，應對生活，解決自己生活中遇到的困難。

3.還原生活情境

職業高中的學生正處于十七八歲的年齡，正是世界觀、價值觀的形成期，對生活有了初步看法。因此，教學中，教師要給學生留下思考空間，讓學生的觀念和能力有大幅度提升。開展生活化教學要以教材內容為中心，適當向生活領域進行拓展和延伸，不斷豐富學生的情感體驗，陶冶學生的情操。

例如，《沁園春雪》，教師要將作者高尚的品德、優美的情操展現出來，讓學生感同身受，學會具有作者的胸襟、氣魄和情感。

語文教學中，豐富的生活情境為學生開啟了廣闊的思考空間，既有利于培養學生的發散思維，又有利于營造課堂教學氛圍。

4.結合教材，尋找共鳴

語文教材中每一篇課文都有時代背景，都有作者的寫作意圖，都打下明顯的時代烙印。這些時代背景，有的學生能夠理解，有的學生很難理解。這就要求教師找出作品的時代與當前時代的契合點，讓學生能更好地理解作品，理解作品的時代。教材中有很多經典美文，它們有的距離今天已經久遠，教師要將這些知識和學生的日常生活聯系起來，結合教材內容對課文進行生活化處理，挖掘作品的中心思想，尋找作品與當今生活的共性。這種共性是每個社會，每個時代，甚至每個人共有的。

有些課文與學生的生活經驗接近。對于這類文章，學生很容易喚起情感體驗。教師在教學中要結合教材內容，把學生的生活經歷與學生的情感體驗結合起來，以此激發學生的想象力與思維能力，使學生對課文產生親近感，使學生能與作者做到心靈的溝通，心靈的對話。

例如，《沁園春長沙》寫出了作者的志向和情懷。教師在講解中可以結合學生的就業問題進行勵志教育，號召學生向偉人學習，年輕時立下宏偉志向，為國家為民族奉獻自己的青春。

5.創造情境教學法

創設生活化的教學情境是優秀教師的做法。創設生活化的教學情境要讓學生有親臨其境之感，這是教學的優勝處。例如，《小狗包弟》，教師可以讓學生聯想小狗的特點，讓學生親臨其境地感受小狗的忠誠，讓作者的感受與學生的感受交融到一起，讓學生有身臨其境之感，從而更好地理解課文。

職業高中學生正值世界觀、價值觀的形成期，即將走向社會，生活化指導是非常必要的。高職語文教學中融入生活化理念，對于學生的成長，對于更好地達到教學目標都十分有益。

參考文獻：

［1］潘 淑.談中職語文教學與專業相結合的意義［J］.職業技術，2011

［2］楊小玉.論中職語文綜合實踐活動職教特色的體現［J］.才智，2011

文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0192