新高考方案下物理分層教學實踐與運用

浙江省溫嶺市箬橫中學 汪松平

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新高考方案下物理分層教學實踐與運用

浙江省溫嶺市箬橫中學 汪松平

摘 要：近年來，分層教學法受到越來越多的關注，高中運用分層教學法得到較好成效。高中物理教學中，分層教學法的應用受到重視，本文從分層教學法的理念出發，結合當前的高考方案，討論在高中物理教學中運用分層教學法的模式。

關鍵詞：分層教學法 高中物理 學生差異

浙江省自2014屆高中學生起實行“學考+選考”的新高考方案，并在2015年進行首次新方案下的學業考試。隨著高考方案的改變，學校的教育方式也要隨之做出改變，使用符合當前高考方案下的教育方式進行教學。高中物理的教學更要運用高效的教學方法提升學生的積極性和求知欲。有學者提出，將分層教育法應用到高中物理的教學中，根據學生的差異建立不同的課堂教學環境，形成良好的教學氛圍，針對學生在智能方面的不同，針對性地實施分層教學，以全新的教學方法進行物理課堂教學模式改革。

一、分層教學法

分層教學法的定義是在學生知識基礎、智力因素和非智力因素存在明顯差異的情況下，教師進行具有針對性的分層教學，照顧每個層次學生的學習和接受能力，建立全新的教學環境。

1.學生分層。雖然教師要對學生進行分層，但并不代表戴著“有色眼鏡”看待學生，而是對學生進行合理劃分，有利于對不同層次的學生展開教學。目前，對學生進行分層的方式主要有兩種：一是由教師根據學生的學習能力、學科掌握情況進行分層，在班級中建立學習小組，針對不同層次的學習小組提出不同的學習任務和難度練習，學習成績有提升的學習小組即可適度提升該組的“層次”，學習任務和難度練習上也進行適當提高；二是由學生自己進行分層，即學生根據自身的學習情況和學習能力進行自主分層，這樣的分層方法更加準確，畢竟教師并不能完全了解每個學生的具體情況，學生自主選擇分層的方法具有較高可行性。

2.教材分層。對學生進行了分層之后，還要有針對不同層次學生所應用的教材教學方法，即教師自行對教材的難易程度進行分層，并重新加以組合，依據學生完成學習任務的能力和質量進行分層教學，設置不同的目標和要求層次，使每個學生有適合的目標進行學習，而不是好高騖遠或妄自菲薄。這一分層主要是使每名學生都能得到針對性教育。

3.雙層結合。分層教學法主要是將班集體由大化小，在班級中形成許多分層次的小組，并且每個小組的學習目標和學習方式也有所不同。這種情況下，教師需要花大量時間對每組乃至每名學生的學習進度進行了解。為了更好地組織教學，教師可以在每個層次中再分設小組長協助教學任務的開展，便于每組內部能互相學習和比較，共同進步。

二、高中物理教學中運用分層教學法

1.分層教學法在高中物理教學中的實施基礎。在高中物理教學中開展分層教學法，就應具備開展的基礎。首先，學生是存在層次差異的。物理與其他學科不同，需要有非常強的理解能力和理性思考能力，教師要發現學生在構建物理知識框架中的差異，進行適當的層次區分，提供開展分層教學法的基礎。

其次，建立努力學好物理的意識。高中物理的深入程度遠遠高于初中物理，許多學生進入高中后無法適應高難度的物理學科，導致物理成績下滑。教師要想實施分層教學法，就應培養學生努力學好物理的信心，即使學生所處的層次比較低，但通過改變教學環境和教學方法，再結合自身的努力，就一定能提高物理學習成績。

最后，教師應懂得創造適合不同層次學生的教學計劃，要對學生進行分層教育，制定針對不同層次學生教學的計劃和方法、目標等。有了充分的計劃，教師才能在后期的分層教育中更好地對不同層次的學生進行教學。

2.分層教學法在高中物理教學中的實施。浙江省對高考方案的調整直接影響高中物理課堂教育改革。學生需要有更強的自主學習能力和恒心。高中物理教學中實施分層教學法，首先，教師根據學生的基本情況和學習能力進行班集體內分層后，針對不同層次的學生建立不同的教學環境，并提出具有針對性的學習目標和日常學習任務。

例如，高中物理必修二第三章《萬有引力定律》中人造衛星和速度，根據班內分出的層次：①學習能力強、物理成績優異的學生，教師提出的學習目標是準確掌握課時內容，靈活計算各類行星的速度等；②學習成績一般但學習興趣非常高的學生，學習的目標是掌握學科內容的基礎上，將各個公式如v=√mg/r等有基本了解和運用；③學習能力較差的學生，學習的目標是對理論及公式含義的理解，把整個課時的內容理解透徹。以此類推，從分層的高低逐漸降低學習要求難度，幫助學生建立更多的自信心和自主學習能力。

三、結束語

分層教學法應用于高中物理教學能更好地照顧每名學生的學習能力和學習進度，使學生的注意力真正轉移到學習上來，不再是傳統教學方式下整個班級學習質量參差不齊。同時，應對浙江省全新出臺的高考“學考十選考”方案，高中物理的教學應注重關注班級內不同學生的學習，使用分層教育法提高學生成績。

參考文獻：

［1］劉良均.高中物理分層教學研究［J］.新課程學習：學術教育，2011

［2］王明輝.探討高中物理分層教育模式［J］.魅力中國，2013

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文章編號：ISSN2095-6711/Z01-2016-01-0202