新課程改革背景下中學歷史課堂教學有效性之思考

寧夏西吉縣職業中學 馬桂蘭

新課程改革背景下中學歷史課堂教學有效性之思考

寧夏西吉縣職業中學 馬桂蘭

新課程改革倡導以學生為主體的教學模式，鼓勵教師探究新的教學途徑，改進教學方法和教學手段，組織豐富多彩的教學實踐活動，為學生營造充滿活力的學習環境，激發學生的學習興趣，提升學生的創新思維能力。歷史教學內容豐富，是一門趣味性較強的教學。創新歷史課堂教學，教師要做好師生民主的關系，突出愛國主義的重點，規范課堂行為。

新課程改革 歷史教學 愛國主義 課堂行為

隨著我國經濟的轉型，我國進入創新型國家發展的快車道。全面實行“創造力教育”是建設創新型國家的前提，培養創新型人才是教育教學的主要任務。如何提高課堂教學的質量、效率，是每個教師需要認真思考的問題。新課程改革以來，筆者所在城市全面實施“高效課堂”。其基本特征是“自主構建，互動激發，高效生存，共享愉悅”。有效教學、高效課堂是以最小的教學和學習，投入獲得最大學習效益的課堂模式。筆者所在學校根據教育領導部門的指導精神，結合本地實情，積極摸索探究，認真踐行高效課堂的改革之路，通過幾年的課堂教學實驗取得了明顯效果。

新一輪課程改革過程中，歷史學科發生翻天覆地的變化。歷史課堂教學中，教師要從角色、觀念、方式方法上轉變，做好課前、課中、課后等方面的工作，真正做到高效率、高質量地完成教育教學任務，促進學生全面發展。本文根據筆者的歷史教學實踐，淺談新課程標準理念下的課堂教學心得。

一、融洽、和諧、民主的師生關系是建構有效課堂的基礎

新課程改革背景下的課堂教學中，我們會看到教師課堂提問和學生討論的“熱烈”情境。事實上，如此的提問或組織學生討論，與其說是讓學生自己獲得知識，不如說是教師想檢查學生已獲得的知識是否正確，因為教師通常預設了所謂的“正確答案”。表面上學生“各抒己見”，實際上卻并未把學生引向獨立思考。學生回答不出或回答的結論與教師預設的不一致，教師會趕緊說出自己事先設計好的答案。這種實際上還是教師控制下的課堂交流。

創造性課堂教學應是師生之間共同智慧的投入，是師生之間的雙向和多向互動，而不是單向的給予。課堂教學活動中形成符合學生心理特點的、和諧融洽民主的氛圍，師生之間會形成一種愉悅的、互動的積極情感體驗，產生一種和諧情感的共鳴，學生的學習動機可由單純的認識需要轉變為情感需求。教師要時刻傳遞出對學生熱愛、尊重、信任和期待的信息，使學生產生強烈的情感共鳴，以此實現教學信息的有效傳輸。

課堂教學時，教師要鼓勵學生大膽直言，認真聽取學生的意見，呵護學生的奇思異想。教師鼓勵學生對教師的教學行為大膽批評。教師對學生言之有理、有獨到創新的建議應給予充分肯定、贊賞，從而使歷史課堂充滿生機、煥發活力。這樣可以使學生閃爍出不同凡響的智慧火花，產生自信心和成就感。新課程改革背景下的課堂一定要充分發揚民主化課堂教學要求。

二、創新歷史課堂教學要滲透愛國主義教育，愛國思想應成為中學歷史教學的主旋律

課堂是實施愛國主義教育的陣地。中學歷史課堂是實施愛國主義教育的主陣地。當今，我們需要充分挖掘這塊陣地，以實現中華民族偉大復興的“中國夢”。歷史不是過去的人、事、年月日的簡單重復，而是以史為鑒，促成今天的發展，展望美好的明天。

中學歷史教材思想性強，是進行愛國主義教育的較好教材。教師要以課堂教學為主，以教材為依據，抓住教學內容，不斷創新和改革歷史課堂教學形式，采用多種形式的教學方法在歷史教學中滲透愛國主義教育，完成愛國主義教育的教學任務。教師可以在教學中采用主題講座、辯論、討論、自由發言等靈活形式，激發學生的學習興趣和熱情。學生通過動手、動腦、動嘴得出正確結論，既掌握學科知識，又接受祖國悠久的歷史、古老文明和燦爛文化，激發學生的民族自豪感、自尊心和自信心。

發揮現代化設備的作用，創新歷史課教學手段，提高愛國主義教育效果。傳統的歷史教學中，學生學習比較枯燥，沒有興趣、學習效率低。新課程改革背景下，教師要在教學中充分挖掘現行歷史教材的豐富插圖等素材，結合運用現代教育技術、文物模具等直觀教學手段激發學生的興趣，提高教學效果。例如，學習《南京大屠殺》這一內容時，教師可以將一組組日軍屠殺手無寸鐵的中國百姓的慘無人道的照片投影在大屏幕上。教師可以播放《七七事變》片段，畫面里有中國軍人誓死抗戰的片段。教師用激情高昂的講解和肢體語言配合多媒體教學，以此使在場的每位學生真切感受到那一刻是中華民族最危險的時刻，激起學生“天下興亡，匹夫有責”的愛國熱情和“為中華之崛起而讀書”的學習熱情。

三、規范而活潑的課堂行為是實施有效歷史課堂的保證

為實習“高效課堂”，“以學生為中心的教學法”“小組合作”“導學案”等教學形式層出不窮。教師必須清楚地認識到課堂教學不能流于形式，得講究教學質量。新型課堂教學模式關鍵是要規范課堂行為，規范而活潑的課堂行為是有效教學的保證。

為實現歷史課堂教學的優化運行，切實提高課堂教學效果，教學中教師既要顧及學生的差異性，尊重學生的自主權，更要與學生一起制訂和明確有效合作的規范和要求，使課堂教學在規范而活潑的氛圍中進行，即體現學生的主體作用，又體現教師的主導作用和課堂組織作用。

總之，在新課程標準理念的指引下，中學歷史教學要不斷創新和發展，最大限度地激發學生的學習興趣和學習熱情。歷史教師要結合時代特色和中學生心理特點，創造性地開展課堂教學工作，絕不能使其流于表面形式。

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0051