新課程改革背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強鎮(zhèn)袁河小學(xué) 周生華

新課程改革背景下如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

寧夏回族自治區(qū)西吉縣吉強鎮(zhèn)袁河小學(xué) 周生華

近年來，隨著素質(zhì)與科學(xué)性教育的不斷發(fā)展和新課程改革的深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)出現(xiàn)了全新的形勢。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效性成為家長和教師共同重點關(guān)注的內(nèi)容。本文以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探討小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

新課程改革 課堂教學(xué) 有效性

出力不一定有效，成語“南轅北轍”就是典型的例子。無論在學(xué)習(xí)中還是生活中，學(xué)生和教師都要注重效率。筆者認為，有效教學(xué)指教師教會，學(xué)生學(xué)會，教師的教和學(xué)生的學(xué)成正比關(guān)系。有效教學(xué)理念的核心是教學(xué)中的效益問題。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？筆者在下文進行簡要陳述。

一、注重課堂評價

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的影響。課堂教學(xué)評價中，教師要用客觀、正面，肯定的評價，用發(fā)自內(nèi)心、曉之以理與動之以情的態(tài)度予以評價。對小學(xué)生來說，教師的一言一行對學(xué)生的學(xué)習(xí)和情緒會產(chǎn)生巨大影響。在筆者看來，教師在課堂上要善于正確表揚學(xué)生，讓小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更加自信。對學(xué)生來講，教師的微笑、點頭以至于一個肯定的眼神都會為小學(xué)生傳遞一種肯定和關(guān)心的態(tài)度，表現(xiàn)出對學(xué)生的尊重、信任。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的目的不僅是對教師的課堂教學(xué)進行評價，更是激勵小學(xué)生有目的性、有針對性地不斷學(xué)習(xí)、改進、提高的過程。所以，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂有效性，課堂評價環(huán)節(jié)必不可少。

二、精心創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生主動參與教學(xué)過程

教育家蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者，而在兒童的精神世界，這種需要特別強烈。”提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，教師的課程設(shè)計一定要合理、有效，能充分調(diào)動學(xué)生的主動探索與參與能力，從而提高教學(xué)效果。

筆者認為，好的教學(xué)設(shè)計要看教師在設(shè)計上是否以學(xué)生為主體，是否圍繞學(xué)生進行教學(xué)設(shè)計。筆者以人教版教材《除法的初步認識》為例，對比一個問題的兩種教學(xué)方法。

情景：數(shù)學(xué)課上，小學(xué)生分為6人一個小組，每人手上有6個小球。

A教學(xué)：

師：大家手上有6個小球。我們把它平均分成三份，每份是多少呢？

學(xué)生開始動手操作。

師：好，同學(xué)們把剛才操作的過程在小組中交流一下。

B教學(xué)：

師：大家手上有一些小球，我們來做個游戲。大家試著按教師要求進行平均分操作。要求是平均分成1份、2份、3份、4份、5份、6份，并且不能損壞小球。看那組最迅速。

學(xué)生開始分小球，有的很快分好，有的小聲議論。

師：有困難嗎？

生甲：平均分成4份不會分。

生乙：平均分成5份不好分。

師：有的多，有的少，不是平均分。最好怎么辦呢？

學(xué)生開始思考。

師：好。同組內(nèi)的小球可以相互借調(diào)，再試試看。

學(xué)生開始活動，互相交流。

師：哪個小組愿意分享你們是怎么平均分的？

從兩個不同的教學(xué)方案分析可以看出小學(xué)生是主動合作交流，還是被動合作交流，兩種心態(tài)產(chǎn)生不同的效果。綜合以上例子，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師創(chuàng)設(shè)問題情景模式能切實有效地提高數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的參與度，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，從而提高小學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

三、融入學(xué)生當(dāng)中

陶行知先生說：“我們必須變成小孩，才可以配做小孩子的先生，和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生。”教師要“俯下身子看學(xué)生”，把學(xué)生與自己等高，將自己作為學(xué)生中間的一員，以朋友的身份出現(xiàn)，充分體現(xiàn)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的新課程標(biāo)準(zhǔn)要求。數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中提出一些學(xué)生體驗過的、具有親情味的數(shù)學(xué)問題，會使小學(xué)生有較好的情緒體驗，能使學(xué)生進行簡單的思考與討論，使學(xué)生的思維不局限于數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域，而是向著更廣闊的領(lǐng)域延伸思考。教師通過幽默的語言對學(xué)生進行評價肯定，積極引導(dǎo)學(xué)生對一些問題進行思考，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，解決實際存在的問題，提高課堂效率，從而達到雙贏。

四、結(jié)束語

筆者認為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性，教師必須要順應(yīng)現(xiàn)代小數(shù)教育以及新課程改革的潮流，從培養(yǎng)學(xué)生獨立能力入手，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和提高學(xué)生的實踐能力聯(lián)系起來。教師要根據(jù)學(xué)生個人能力的不同，適度調(diào)整方法，及時注意學(xué)生情感的變化，適度采用有模式的評價等，以此體現(xiàn)以學(xué)生為主體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

[1]廖詩艷，文 雪.質(zhì)性評價：基于課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控途徑[J]. 教育導(dǎo)刊：上半月，2012

[2]黃榮金，陳月蘭，趙小平.專家教師評數(shù)學(xué)課[J].數(shù)學(xué)教育學(xué)報，2005

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0097