應用型人才培養模式下商務日語課程教學改革探究

河南師范大學新聯學院 盧 靜

應用型人才培養模式下商務日語課程教學改革探究

河南師范大學新聯學院 盧 靜

現階段，日語專業學生面臨知識結構、綜合能力等不能充分滿足社會及用人單位需求的問題。一些高校開始慢慢向培養應用型人才轉型。以此為背景，許多高校相繼開設商務日語專業或者商務日語相關課程。但是高校商務日語課程的設置及教學存在一定的問題。為培養出能夠真正滿足用人單位需求、適應社會經濟發展的復合型應用型日語人才，高校對商務日語課程的教學改革探究具有現實意義。

商務日語 應用型 教學改革

隨著教育改革的深入，更新教學內容、教學環節，全面提高教學水平，培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才，已經成為各高校尤其是語言專業教學改革的核心。一些人認為，應用型人才培養是職業院校的職責和任務，是職業院校人才培養的基本定位，本科高校是培養學術型或理論型的高級專門人才。但是面臨社會需求及用人單位的要求，越來越多的本科高校特別是地方本科高校開始慢慢向培養應用型人才轉型。

一、日語專業的發展現狀

隨著經濟全球化的發展，中國與世界其他各國的合作與交流不斷加強。日本與中國的合作也日益密切。為滿足社會需求，全國各大高校紛紛開設日語專業，滿足社會及用人單位對日語人才的多方需求。

以河南高校為例，根據中國高校之窗公布的2016年招生計劃數據統計，河南本科院校60所（其中包括20所獨立/民辦本科院校），2016年有23所高校開設日語專業，比例約占所有本科院校的40%。招收日語專業學生的高校多數屬于綜合/師范類高校，20所綜合/師范類高校中有12所高校開設有日語專業。2016年招生計劃統計結果顯示，20所民辦/獨立本科院校中招收日語專業學生的有7所，約占總數的30%。

以上數據表明，日語專業不再是小語種。日語專業的廣泛開設將面臨畢業學生就業競爭激烈的問題，所以高校日語專業人才的培養不能僅停留在日語專業基礎知識的學習上。為使學生畢業后在就業競爭中取勝，把學生培養成為真正復合型的應用型人才，一些高校開設翻譯日語、商務日語、日語教育等方向，鼓勵學生攻讀會計、法律、金融等第二學位。

商務日語作為日語人才的專業技能之一，是商務、經濟等相關日語課程體系中不可缺少的一門課程，開設這一課程符合日語專業應用型人才培養的實際需要。除加強日語專業學生基礎知識的習得以外，為滿足社會對應用型復合型人才培養的需求，以企業及用人單位的要求為導向，高校應積極大膽探究商務日語課程設置及教學革新。

二、商務日語課程教學探究

單一的日語專業知識已不能滿足用人單位需求，需要更多具有專業日語知識和綜合素質的人才。針對現階段高校日語教育注重日語語言等專業基礎能力的培養、不夠重視實際應用能力培養的現狀，高校日語教育可以結合教學實踐，探討以下對策。

第一，進一步重視商務日語課程。商務日語是一門把日語和商務知識結合起來的綜合性課程。日語專業學生在大一、大二打好堅實的日語專業基礎，在高級階段學習商務日語相關課程。很多高校重視學生考研，在大三開設文學、文化、語言學、翻譯等學生考研相關的課程，但是不是所有的學生都參加考研。據統計，新聯學院日語專業2012級總人數62人，考研人數11人，錄取4人，考研人數僅占總人數的17.8%。由以上數據可知，考研學生人數只占所有學生的一小部分，大部分學生都在畢業后選擇就業?？梢?，在校教育不僅要重視升學考研，還要充分重視對選擇就業學生的實踐能力的培養。

第二，加強商務日語師資隊伍建設。培養具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才已經成為各高校尤其是語言專業教學改革的核心。培養出具有“日語＋專業能力”的復合型日語教師，是關系改革能否順利進行的關鍵。

商務日語課程需要教師不僅具備專業的日語基礎知識，還應該具備專業的商務知識及豐富的實戰經驗。這就要求商務日語課程的任課教師利用課余時間，不斷學習，提升加強自己，爭取各種機會學習，參加培訓，利用假期進企業實踐。

第三，選擇實用的商務日語課程教材，或者編寫適合本專業學生的教材。商務日語涉及的范圍較廣，對外貿易、企業經營管理、金融、投資等都是涉外商務的重要組成部分。隨著經濟的發展，商務日語課程的內容及重點會不斷變化。各個高校相繼開設商務日語課程，授課內容、教材等多式多樣。根據企業及用人單位對人才的要求，高校應選擇合適的教材，對教材中的內容有所選擇，可以針對學生的就業情況，編寫實用性的教材。

第四，以就業為導向，重視學生能力資格考試的培養。能力資格證書作為就業的敲門磚，有利于學生今后的就業。首先，筆者所在學校要求日語專業學生在大二下學期必須參加日語能力二級（N2）考試，通過二級的同學在大三上學期參加日語能力一級（N1）考試。學生準備過級考試，有專門教師指導，有效提高了過級率。除此之外，考試還包括實用日本語鑒定考試（J.TEST）、商務日語能力考試（BJT）等。為讓學生在求職中有更大的把握取勝，除日語相關考試之外，學校大力鼓勵學生參加會計從業資格等考試。

第五，豐富教學模式，為學生在校期間的實習和實踐創造機會，提高實際應用能力。商務日語課程與基礎日語課程不同，學生不僅要學習理論知識，還要培養實踐能力。筆者所在學校的日語專業學生面臨就業的最大問題是實習實踐機會不足。筆者所在學校與日語相關用人單位的聯系較少，學生很少有機會實際進入企業進行實習，很少有其他實踐機會。針對這一問題，各位教師應積極為學生創造環境或者實習實踐機會。

例如，教師可以采取交互式情景教學法，設置情景，讓學生扮演角色，對真實的商務場景進行模仿。教師可以設置與商務活動有關的課堂，讓學生自發地在課下查找資料、實地考察等，課上展開討論。

在國際化交流不斷發展的形勢下，中日交流越來越頻繁。在鄭州地區工作的日本人越來越多。

例如，鄭州東風日產每年有大量的日本技師或管理人員進出鄭州。學?？梢院推髽I建立聯系，推薦較為優秀的學生擔任現場翻譯等。學校可以利用學校師生資料創立翻譯公司，或者建立日語培訓留學機構。此外，學校可以在現有條件下建立實訓基地，讓學生利用假期時間到貿易公司參加實習。

三、結束語

商務日語課程是一門把日語專業知識和商務知識相結合的綜合性課程，與培養應用型復合型人才的背景一致。商務日語課程的開設可以使高校日語教育和社會需求掛鉤，促進學生就業，使學生明確就業方向，增加學習興趣和動力。學校發現商務日語課程中存在的問題，探究商務日語課程教學改革方案，有利于培養出滿足社會及用人單位需要的應用型人才。

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ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0104