大連市高中數學學科教育教學調研報告

趙文蓮, 王 爽, 安道波

(大連教育學院 高中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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大連市高中數學學科教育教學調研報告

趙文蓮, 王 爽, 安道波①

(大連教育學院 高中教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

大連市高中數學學科教育教學調研從具體的數據統計出發，基于學科教師的基本情況和教師專業發展的實際狀況，宏觀上對全市高中數學教學的基本情況進行了概括和分析，著力介紹學科教師主要工作成果、研訓工作特色，并提出學科工作發展的具體建議。

大連；高中；數學

一、學科基本情況

截止到2015年底，大連市高中數學學科共有教師1147人，其中市級骨干教師98人，特級教師19人。

教師學歷基本達標，高學歷教師人數逐年增加。高學歷教師一是來源于新入職的教師，以某示范高中為例，最近五年共招聘數學教師5人，全部為碩士研究生；二是來源于在職教師攻讀教育碩士。

二、學科教育教學狀況

隨著課改深入，教師對新課程的理解和認同感逐漸加強，教學行為有了較大轉變。

從“強調教師個人”轉變為“重視學生主體”。盡管教師在教學過程中發揮著重要的作用,但是教師教學更加重視學生的主體存在，明確自己的角色定位即學生學習的引導者。教師致力于幫助學生制定適當的學習目標，并確認和協調達到目標的最佳途徑；指導學生形成良好的學習習慣，掌握學習策略；創設豐富的教學環境，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣；為學生提供各種便利，為學生的學習服務；建立民主、寬松的課堂氣氛。

從“強調教學預設性”轉變為“重視教學生成性”。 以往教學更關注如何講清楚、講明白，學生往往是順著教師的設計、順著教師的教學思路、順著教師的期望。現在教學變為“預設”和“生成”的有機整合，教師重視教學的生成性，重視學生的差異，重視學生的發展，不強求教學過程和預設的一致性。

從“強調知識傳授”轉變為“重視情感激發”。強調知識傳授是傳統課堂教學的一大特點，而學生學習的積極性、情感考慮不多。隨著課改深入，教師在備課中不僅備教材、備學生，而且重視學生情感激發。教師主動思考如何激發學生學習的熱情，調動學生學習的興趣，讓學生充滿自信、充滿熱情地學習。注重培養學生情感態度價值觀的教育成為廣大教師課堂教學重點考慮的問題。

校本研修的意識增強，組內合作的氛圍日漸形成。教師利用校本研修，充分發揮個體創造力和群體合作力，形成合作學習氛圍，并憑借著群體間持續不斷的互動學習與實踐，使個體價值與群體績效得以最大限度的顯現。

學案導學意識日益濃厚。教師通過集體研究、個人備課、再集體研討制定導學案，引導學生自主學習、主動參與、合作探究等活動，培養學生的學習能力，為學生的終身學習奠定基礎。

三、研訓工作特色

1．教師培訓注重層次性和區域性

分層次培訓。數學學科主要從全員、骨干、新教師和區域培訓項目等四個層次開展培訓工作。自2011年起，連續5年開展大連市骨干教師培訓，培訓主題包括導學案的編制與使用、課堂教學模式研究。2012年和2014年開展新教師培訓，培訓注重針對性，教齡不足1年的教師更側重專業知識方面的培訓；1年以上的教師更側重專業技能和教學實踐方面的培訓。培訓注重追蹤指導，將培訓與聽評課相結合，使新任教師盡快適應高中教育教學工作。區域培訓的形式有專家講座、名師上課等，名師根據所到學校學生的實際，現場備考、上課，并與基層教師共同研討備課、上課的有效策略，切實提高偏遠農村教師教學水平。

分學段培訓。高一年級的培訓主要從初高中銜接、常規課堂教學模式的研究、教學內容的分析與引領等幾個方面展開；高二年級的培訓重點是學業水平測試備考指導、校本課程開發與使用和選修課的教學引領；高三年級主要是在“搶占制高點”項目的統籌指導下，積極開展高考備考工作。

分形式培訓。培訓的形式包括現場集中培訓、追蹤指導培訓、網絡遠程培訓、手機E研訓等不同形式。

2．案例分析注重典型性和適切性

案例分析，是基于一定的教學目標，選擇一定的教學案例從事教學研究的一種方法。它以教師的積極參與為特征，強調教師個體或教師之間對案例素材共同分析、探討。透過一些典型案例的分析，我們發現，優秀教師的專業發展過程實際上是案例分析能力提高的過程。同時，不同階段的教師有著不同的學習需求，提供不同層次的案例，教師可以選擇最適合自己的案例進行研究，從而有效促進教師專業發展。

四、學科教學存在的問題

教學理念方面，從《高中數學課程標準》的要求看，數學教學的內容包括必修和選修兩個部分，選修內容中有部分內容高考不考，一些學校就不做教學安排，但這些知識對學生發展有益，因此，“考什么就教什么”的觀念有待改進。

教學設計方面，課堂教學目標設計不明確或缺乏科學性；教學方法單一；教師關注教法而忽視學法指導；有些課堂“大容量、快節奏、高密度”，忽視了課堂教學的科學性和藝術性。

教學過程方面，教學缺乏有質量的思維訓練，缺少學生與教材的對話、深層次的師生對話，不重視學生學習過程中的獨特體驗，學生參與度低。

五、學科工作展望

1．用課題引領校本研修活動

目前多數學校采用同組內備課、聽課、評課的校本研修形式，形式較為單一，未來校本研修活動應鼓勵學校以教研組為單位，積極倡導課題研究引領，提高校本研修的質量。

2．打磨精品課

打磨精品課能夠有效促進教師專業發展。學科研訓可以通過公開課、示范課、優質課、同課異構等形式促進教師研課、磨課、上課，以集體備課、觀摩、講座交流等形式促進教師研究與學習。

3．研究高效課堂模式

提煉教學模式，打造高效課堂，關注核心基礎知識技能和學習過程訓練。學科將積極探索高效課堂教學模式，帶動教師對課標、教材、教學的新思考，發展學生的數學核心素養。

[責任編輯：惠人]

Investigation Report of Math Education and Teaching in Senior High Schools in Dalian City

ZHAO Wen-lian, WANG Shuang, AN Dao-bo

(CenterofSeniorHighSchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

The investigation starts from specific data statistics, in light of subject teachers’ basic situation and their professional development, and generalizes and analyzes the status quo of math teaching in Dalian senior high schools. The report introduces subject teachers’ important achievements, research and training characteristics, proposing specific suggestions for future discipline development.

Dalian; senior high school; math

2016-05-10

趙文蓮(1963- )，女，遼寧大連人，中學高級教師，特級教師。

G632.0

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1008-388X(2016)03-0032-02