大連市小學英語學科教育教學調研報告

王玉玲

(大連教育學院 小學教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

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大連市小學英語學科教育教學調研報告

王玉玲①

(大連教育學院 小學教師教育中心， 遼寧 大連 116021)

從學科基本狀況、學科教育教學狀況、學科研訓工作情況、學科工作展望四個方面闡述了“十二五”期間大連市小學英語學科教育教學發展狀況。

大連；小學; 英語

為全面反映 “十二五”期間大連市小學英語學科教師素質、英語學科教學現狀及英語學科教育發展趨勢，進一步提高大連市小學英語教師教育工作的實效性，為今后有針對性地開展研訓工作和教師教育工作提供依據,為教育行政部門和教師培訓部門教育決策提供有效參考,我們調研了“十二五”期間大連市小學英語學科教育教學情況。

一、學科基本狀況

1．教師人數

截止到2015年底，大連市小學英語學科共有教師19 434人，其中市級骨干教師167人，區級研訓教師19人。

2．學科教師專業發展狀況

骨干教師課堂教學能力和教育教學研究能力突出，教育理念不斷更新，引領示范作用不斷增強，能夠積極帶動教師開展校本研修活動。名師開展專題研究，逐漸形成自己的教學風格和教學特色，引領和推動英語教師整體素質的提高。教師積極參加校本研修，研究和解決教學實際問題，總結和提升教學經驗，教師整體專業素養不斷提升。農村教師能夠獨立處理教材，能將課改提倡的教學理念和基本的教學技能融入課堂教學實踐，能運用科學教學方法駕馭課堂，能夠獨立完成觀摩課。

二、學科教育教學狀況

1．全市學科教育教學整體情況

新課標、新教材、新理念給英語課程帶來新要求、新體驗、新教法、新感受。教師在教學中努力踐行新課程理念。課堂上教師不再是課堂的主導、知識的權威，學生不再是承載知識的容器、流水線上的產品。培養學生創新精神與實踐能力已逐漸成為教師的自覺行為，讓每一位學生都得到不同程度發展成為教師共同的追求。教育理念的更新，帶來了教師教學方式的轉變。許多教師不再是從課本知識和個人經驗出發，而是站在學生角度，從學生生活經驗和素質發展要求出發，設計教學活動、創設教學情景，引導學生在真實情景中感知、理解、鞏固、運用語言知識，在實踐、討論、合作、探究中發展語言技能。教師的教學方式的轉變，實現了學生學習方式的轉變。由“被動學習”到“主動學習”，由“接受學習”到“體驗學習”，由“單獨學習”到“合作學習”，學生由“靜態學習”到“動態學習”。

2．優秀教師教學特色

伴隨課程改革的推進，一大批優秀教師成長起來。他們課程理念先進，研究能力強，學科素養高，知識儲備充分，教學基本功扎實，已經形成了自己的教學特色。

他們善于挖掘教材的文化內涵與德育契機，精心設計各種教學活動，寓德育滲透和文化意識的培養于無形中，做到了潤物無聲。注重課堂師生互動，注重培養學生情感態度價值觀，發展學生跨文化交際能力。

他們立足教育科研，主持并參與多項課題研究，在研究中不斷提高學科能力、理論素養和專業水平，努力適應新課程的要求。

他們注重拓展學生的英語學習資源與學習渠道，通過微信群、qq群、一起作業網、英語趣配音等應用軟件對學生進行一對一的口語交流與指導，發展學生語言綜合運用能力,培養學生運用英語交流思維，分析問題、解決問題的能力，提高學生的學習效率。

3．需要改進的地方

加強英語課外活動的開展，發展學生學科素養。語言學習需要良好的語言環境和大量的語言實踐機會，通過體驗、感知、實踐、參與和交流形成語感。英語課外活動能為學生的語言實踐和自主學習提供更大的平臺，同時，英語課外活動有助于激發和提升學生學習英語的興趣、豐富語感、開闊視野、增長知識、發展智力和塑造性格。因此，小學英語教學要加強英語課外活動。

加強骨干教師城鄉、校際交流。英語教師專業素養水平校際間、區域間差異較大，農村教師教與學不一致，轉崗教師多。因此，我們要加強骨干教師城鄉交流、區域間校際交流。骨干是旗幟、是榜樣、是領頭雁，開展骨干教師“送教下鄉”活動、“名師帶高徒”活動等，發揮引領作用，讓農村教師了解新課程理念，掌握全新教學方法，感受課改信息，學習優秀教師的成功經驗，縮小偏遠農村小學與城鎮、城市小學間的差距，推進小學素質教育工作向縱深發展，不斷促進教育均衡發展。

三、研訓工作特色

1．市級研訓活動特色

(1)以研讀《英語課程標準》為本,讓理念與行動同行。《英語課程標準》頒布后，我們采取網絡培訓與集中培訓相集合、骨干培訓與全員培訓相結合的方式，開展了《英語課程標準》的解讀培訓，促進教師對新課程的理解，滿足一線教師實施新課程的需要，促進教師在教學中努力踐行新課程理念。

(2)以課題研究為牽動，讓教師與研究同行。“十二五”期間我們開展“以課題牽動教研、以科研促教研”的活動，把課題研究與教師教育結合起來，讓教師成為課改的主要參與者、實踐者和研究者。以“小學英語語篇教學研究”課題為牽動開展系列化、主題化研訓活動，實現課題與教學實際問題緊密結合，探討研究語篇教學的有效問題導入、有效情景創設、有效活動設計和有效教學模式，從而促使教師在實踐中體驗與思考，把教學理論和教育理念內化為教學意識和教學行為，在“學習——研究——實踐——反思——總結”中研究解決新課程實施過程中出現的問題，促進教師自身專業成長，改善和提升教育經驗，提升教育科研水平，從而實現教師課程實施的有效性。

(3)以“主題化、系列化”校本研修為主導，讓有效引領與教師發展同行。“十二五”以來，校本研修工作以學校為研究主陣地，以學校教師為主體，以學校教育教學的共性問題、急需解決的問題為研究對象，以研修為工作方式和抓手，通過校本研修和區級研訓活動兩條路徑，進一步推動英語教師的專業知識與技能提升，進一步促進基于教學策略研發、教學模式提煉的教與學方式轉變。以促進學校發展、教師專業化水平的提高為目標，把教師培訓、教育科研和校本教研融為一體，積極開展研究，引領校本研修活動。

(4)以優質課評比展示活動為手段，讓比賽與培訓同行。我們制定了《大連市小學英語“一師一優課”評價標準》，并進行了輔導解讀培訓，提高教師對活動的認識，明確活動目的，保證參賽課的水平與質量。我們每兩年組織一次大連市小學英語優質課評比活動，賽前有引領、賽中有指導、賽后有反思，達到以賽促訓、以賽促學的目的，充分發揮評優課的示范和引領作用，促進骨干教師和名師逐漸形成自己的教學風格。

2.區級研訓活動特色

(1)關注“校本研修指導”模式研究。探索1+1互動體驗式校本研修指導模式，圍繞一個團隊和一個課題開展校本研修。一個團隊是指研訓教師牽頭的“研修室團隊”，由研訓教師和學科骨干教師組成指導區域學科校本研修的核心力量；一個課題是指基于學科問題解決和教師專業化發展需求的研修課題。以課題為主線，依據市區重點工作，適時分解出大課題下的小專題，使課題研修活動與時俱進，科學有效地服務于區域學科校本研修指導工作。互動體驗，即在發揮“研修室團隊”指導學科校本研修輻射引領作用的同時，充分尊重全體學科教師的校本研修主體地位，通過互動研討以及體驗參與等方式，充分調動學科教師參與校本研修活動的熱情，實現集體智慧生成的最大化，以教師的專業發展推動校本研修活動的有效開展。

(2)關注“學生學習策略”指導。開展“小學英語語音教學策略”研究，即在字母教學中進行語音滲透，在單詞教學中進行讀音規則指導，在目標語句教學中培養語音語調，在課文教學中進行語感培養，在歌曲歌謠教學中培養英語節奏感。教會學生逐步掌握“自然拼讀法”。

(3)開展小課題研究。針對教師教學共性問題，聚焦成研究的小課題，把解決課堂教學的實際問題作為教研立足點，把促進教師理論與實踐的結合作為教研著眼點，把教學方法的不斷改進作為教研的切入點，開展教學研究。小課題包括英語教學情境的有效創設、小組合作學習的有效開展、語篇教學活動的有效設計等。

四、學科工作展望

新課程改革以來，小學英語課堂正在發生深刻的變化，傳統講授語言知識的教學方式正在轉變為教師指導下的學生體驗、參與、實踐、合作、探究式的學習方式，學生在良好的學習氛圍中學習語言知識，發展興趣，建立自信，探索有效學習策略。隨著新課程改革的深入，英語學科應著重關注以下幾個方面。

1．關注教師學科能力提升

隨著課程改革的深入，我們應更多關注教師發展育人導向、教學能力、反思能力和研究能力，切實幫助教師結合自己的教學環境和條件，分析解決自己教學中的問題，提高教師教學實踐能力、新課程執行力與研究能力；開展教學研究，不斷更新教師教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，幫助他們真正成為“研究型教師”。

2．關注名師、骨干教師隊伍建設

定期有計劃、有層次、有針對性地開展教師培訓，重點關注骨干教師隊伍建設，形成一批有影響、有案例、有成功經驗的教學典型，充分發揮名師、骨干教師的引領和輻射作用。

3．關注英語教學問題

有些教師關注教多于學，教師對課堂控制力較強，不注重對學生學習策略的指導和訓練，給學生實踐和思維的空間少，忽略學生語言能力的發展。我們今后要關注小學英語教學中的問題，研究小學英語有效教學策略，提高學生學習效率，為學生的終身發展奠定堅實的語言文化基礎。

4.關注英語教學成功范例

關注、研究國內外英語教學動態，加強與國內外同行交流，不斷學習借鑒國內外英語教學成功范例、英語教學經驗和研究成果，結合大連市教學特征，推薦、推廣成功理論與經驗，積極主動參與國內、國際高層次英語教學大討論，開闊視野，提高層次，保持優勢。

總之，大連市小學英語課程實施和課程改革已取得一定成績，但也存在一定問題，這些問題也是發展中的問題，需在今后的教學改革實踐中研究和解決。

[責任編輯：惠人]

Investigation Report of English Education and Teaching in Primary Schools in Dalian City

WANG Yu-ling

(CenterofPrimarySchoolTeacherEducation,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China)

The report expounds the status of English education and teaching in Dalian primary schools in “The 12thFive-Year Plan” period from such four aspects as basic situation, education and teaching situation, research and training situation, and prospects of future work.

Dalian; primary school; English

2016-05-18

王玉玲(1963- )，女，遼寧大連人，中學高級教師。

G622.0

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1008-388X(2016)03-0044-03