論幼兒親子游戲的指導策略

于愛華，李 倩

(1.大連教育學院 學歷教育中心， 遼寧 大連 116021； 2.大連廣播電視大學， 遼寧 大連 116600)

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論幼兒親子游戲的指導策略

于愛華1，李 倩2①

(1.大連教育學院 學歷教育中心， 遼寧 大連 116021； 2.大連廣播電視大學， 遼寧 大連 116600)

親子游戲在促進幼兒認知、社交能力、良好的情緒情感發展方面發揮著極其重要的作用。但是,當前家長的幼兒親子游戲觀往往有失偏頗并且缺乏組織親子游戲的知識和經驗。針對這些問題我們為家長們提出樹立正確親子游戲觀、注重親子游戲環境創設、家長與孩子共同制作親子游戲玩具、學習與積累親子游戲的知識與經驗等四項策略。

幼兒；親子游戲；指導策略

一、幼兒親子游戲的概念和價值

1.幼兒親子游戲的概念

親子游戲是父母與子女或祖父母與孫子女之間的游戲行為，它是以孩子為主體，父母為主導，家庭為單位進行的，因而又稱為幼兒家庭親子游戲，是兒童早期游戲的一種重要形式，在幼兒成長與發展過程中占有重要地位。[1]從廣義上講，家長和孩子之間相互配合和交流的活動都可以稱作是親子游戲，而科學的親子游戲應當具備以下三個特點：第一，游戲的整個過程應當使孩子與家長雙方都感到愉悅，孩子在游戲中體會創造與成功的快樂，而家長則能夠體會到親子交流的幸福；第二，游戲應當是教育性與娛樂性兩者并重，既能夠通過游戲啟發孩子的智慧，促進孩子的發展，又能使孩子體驗愉悅情緒；第三，游戲應當以平等和諧的親子關系為基礎，家長切勿以領導者自居，應與幼兒共同推進游戲的進程。

2.幼兒親子游戲的價值

國外大量研究成果表明，親子游戲作為兒童游戲的一種重要形式，在促進兒童各方面發展，尤其是心理發展方面有著極其重要的價值，主要表現在以下幾個方面。

首先，親子游戲可以促進兒童認知的發展。鮑爾和帕克指出，父母與嬰兒之間的游戲能夠喚起嬰兒的注意，從而促進嬰兒的持續活動和探究行為；斯特羅姆對3600位13歲以下兒童的父母的調查發現，親子游戲具有許多特殊的意義，它有助于孩子增長見識、拓寬視野，比孩子在伙伴游戲或單獨游戲中學到的東西要多得多，父母重視孩子的游戲并參與其中有助于孩子創造力的發展。[2]上述研究成果充分表明親子游戲可推動幼兒認知能力的發展。幼兒認知過程帶有具體形象性和不隨意性，而親子游戲有動作、有活動、有游戲材料，符合幼兒認知的特點，加之家長的參與和耐心指導，更能激發幼兒的積極思維和想象，促進其智力的發展。

其次，親子游戲可以促進兒童社交能力的發展。幼兒的許多游戲是真實社會生活的縮影，親子游戲也不例外。在游戲中，幼兒不僅作用于物，而且與人交往，掌握社會行為規范和人際交往的技能。家庭是幼兒生活的重要場所，家長作為其首任教師，通過父母親與幼兒之間的游戲，使孩子體驗了初步交往關系，有助于其社會性關系的發展。隨著幼兒年齡的增長，游戲種類也不斷豐富，入園后同伴游戲、師生游戲也會逐漸增多，幼兒在親子游戲中養成的待人接物的態度會影響到幼兒的師幼關系和同伴關系的發展，同時幼兒在同伴游戲中得到的新經驗也會進一步豐富親子游戲的內容和形式。

此外，親子游戲有助于促進兒童良好情緒情感的發展。幼兒的活動易受情緒的影響，游戲中幼兒積極愉快的情感對幼兒身心健康有重要作用。而親子游戲作為兒童最早出現的游戲形式，為親子間的溝通架起了一座橋梁，聯結了親子間的情感，更有助于幼兒個性的完善和發展。相比其他游戲形式，親子游戲是建立在親情關系或撫養與被撫養關系基礎之上的一種游戲形式，家長作為孩子的撫養者，更了解孩子的個性特點及發展狀況，對游戲的介入及指導更容易有針對性，從而更容易通過親子游戲促進幼兒良好的情緒情感的發展。

二、幼兒親子游戲存在的問題

為系統了解當前幼兒親子游戲開展的現狀，我們對大連市某區幼兒家長代表和幼兒園教師代表進行訪談，并制作了《幼兒家庭親子游戲開展現狀問卷調查表》，經過對訪談結果和問卷結果的整理與分析，發現了以下兩個典型問題。

1．幼兒家長的親子游戲觀往往有失偏頗

游戲是貫穿幼兒一日生活的重要活動，家庭是幼兒成長的重要場所，家長則是幼兒成長過程中的重要他人，因此親子游戲是深受幼兒喜歡的重要活動形式。當代家長普遍重視幼兒的教育，年輕的父母往往具有較高的學歷背景，普遍認識到親子游戲對于孩子發展的重要價值。然而訪談中發現有的家長片面注重親子游戲的娛樂性，認為“孩子玩高興了就算成功了”，而有的家長則一味強調親子游戲的教育性，認為“游戲中一定得學到些什么知識，不能一味圖高興”；有的家長注重以孩子為主體，認為“親子游戲就是家長陪著孩子一起高興，孩子樂意怎樣家長就怎樣配合”。這些親子游戲觀往往有失偏頗，其實在開展親子游戲的過程中游戲的娛樂性與教育性完全可以兼而有之，在學中玩，在玩中學，寓教于樂。親子游戲中家長與幼兒的角色可以是以幼兒為主體、家長為主導的“雙主模式”，而且要注重游戲中家長與孩子的互動性，好的親子游戲往往具備互動性強的特點。

2.幼兒家長缺乏組織親子游戲的知識與經驗

家長們往往能認識到親子游戲有利于建立和諧的親子關系，對孩子認知、情感、社會性交往方面都有著重要的影響。然而對于操作層面怎樣組織親子游戲、常見的親子游戲有哪些種、親子游戲的環境該怎樣創設、親子游戲中怎樣科學地選擇玩具等內容知之甚少。被問到“如何理解親子游戲”，大多數家長認為“親子游戲就是多抽時間陪孩子玩”。被要求“試舉幾例您熟悉的親子游戲”時，很多家長了解“躲貓貓”“飛機格”“紅綠燈”等多屬于體育類游戲，而對于益智類、科技類、建構類、角色類、語言類等親子游戲了解較少。被問及“您認為何為親子游戲環境，怎樣創建親子游戲環境”，家長普遍認為親子游戲環境就是家庭，對于環境創設沒有自己的理解，而關于問題“怎樣選擇親子游戲的玩具”，家長普遍不理解親子游戲玩具和普通玩具的區別何在。由此可知，家長普遍缺乏組織親子游戲的相關知識與經驗，有待積累科學地組織親子游戲的相關知識和經驗。

三、幼兒親子游戲的指導策略

通過對幼兒親子游戲現狀的分析，我們發現了幼兒親子游戲的開展存在的問題，針對這些問題我們為家長們提出下列親子游戲的指導策略，以期完善家長的親子游戲觀、豐富幼兒家長組織親子游戲的知識與經驗。

1.樹立科學的親子游戲觀

(1)親子游戲應該娛樂性與教育性并重。游戲是幼兒主動參加的具有愉悅性的活動，娛樂性本身是游戲的重要特點之一，好的親子游戲不僅具有娛樂性還應該具備教育性，寓教于樂，在玩中學，在學中玩。例如，在親子游戲《浮與沉》中，家長可以準備一盆水和各類玩具及廢舊材料，讓寶寶猜一猜哪些物體會浮在水上、哪些物體會沉入水底，讓寶寶了解物體的浮與沉與物體的體積、質量有關，具有一定教育性。寶寶自己動手的過程也滲透著游戲的愉悅性，該例親子游戲就是典型的兼備娛樂性和教育性的親子游戲。

(2)親子游戲既要注重幼兒的主體性，又要注重游戲的互動性。 《幼兒園教育指導綱要(試行)》強調“幼兒教育應當以幼兒為主體，教師為主導”。然而，在現實生活中，真正做到以兒童為中心，體現幼兒主體性，似乎還有很長的一段路要走。親子游戲中家長的主動性過強，幼兒往往被動聽從家長安排，長此以往幼兒會逐漸失去參與游戲的興趣。這就要求家長要盡快轉變教育觀念，注重激發幼兒主動參與游戲的興趣，并且注重在游戲中的親子互動。親子游戲不同于平行游戲，不是家長與幼兒各玩各的，而是共同參與，分工合作或輪流進行。例如，在親子游戲《反義詞》中，家長和幼兒應該輪流做動作和說詞語，家長撐開雙臂說“大胖子”，幼兒則要迅速縮回手臂說“小瘦子”，然后家長再比劃動作和說詞語，幼兒再接，直到數三下不能回答則被淘汰。這中間家長與孩子之間的互動增進了彼此的默契與感情，不失為兼備幼兒主體性和家長與孩子間互動性的親子游戲。

2.注重親子游戲的環境創設

《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出“環境是重要的教育資源，通過環境的創設和利用，可以有效地促進幼兒的發展”。家長在重視在家庭中進行親子游戲的同時，更要充分利用自然資源和社區資源，并抽出更多的時間參與到幼兒的游戲當中。幼兒正處于身體成長和發育的關鍵時期，陽光、山川、森林等自然資源也應成為幼兒游戲的重要資源，家長應在周末或假期多帶幼兒親近大自然，在自然中盡情游戲。大自然是幼兒的天然“教科書”，在大自然中開展親子游戲既可以密切親子關系，又可以開闊幼兒的視野，對幼兒的身心發展都有著重要的作用。此外，住房寬敞的家庭可以為孩子提供專門的“游戲室”，在游戲室里為孩子設立不同的游戲區，如在“植物區”可以栽上幾盆植物，家長與幼兒共同觀察和記錄植物的生長；在“建筑區”可以擺放一些積木或是體積和形狀不同的幾何體以發展幼兒的空間想象能力。住房條件較差的家庭可在房間中騰出一個角落，用布隔開或用廢舊材料為孩子布置一個特殊的環境以方便親子游戲的開展。

3.家長與孩子共同制作親子游戲玩具

在安全衛生的前提下，家長可以最大限度地利用廢舊材料自制親子游戲玩具，同時根據孩子的年齡特點選擇游戲內容和玩法。例如，家長可以和孩子利用碎布料縫制沙包和娃娃，用廢舊紙盒制作電話、棋盤，用易拉罐制作小車……在游戲的同時，家長與幼兒一起制作玩具的過程可以鍛煉幼兒的手眼協調能力及小肌肉運動能力，養成與他人團結合作的習慣。除此之外，成品玩具的選擇也應該重視玩具的功能，全面考慮玩具是否適合幼兒的年齡特點和心理特點，是否結實耐用，不要選擇外表華麗但無實用價值的玩具。

4.學習和積累有關親子游戲的知識與經驗

訪談發現，許多家庭涉及的親子游戲種類比較單一，如傳統的“藏貓兒”“二人三足”等。家長不要停留在簡單重復幾種單調的游戲層次上，時間長了容易使幼兒產生厭煩情緒，久而久之，失去對親子游戲的興趣。幼兒家長應該通過書刊雜志或者網絡等途徑多學習和積累有關親子游戲的知識與經驗。幼兒家長應結合幼兒年齡特點和本地區的實際情況，為孩子選擇適宜的親子游戲。例如，在我們所調查的地區盛產玉米，當地人流行一種“抓玉米”的民間游戲，短時間內定數定點地抓玉米粒，有助于鍛煉幼兒的手眼協調能力，值得提倡。此外，家長們可以和3-4歲幼兒開展“丟手絹”和“捉迷藏”等民間游戲以提高大肌肉動作機能；和4-5歲幼兒開展“抽筷子”和“抓石子”等游戲，有助于訓練小肌肉動作的靈活性；和5-6歲幼兒開展“轉陀螺”的民間游戲，以鍛煉手臂的力量，動作的復雜性和靈活性等。

親子關系是影響幼兒成長的重要關系，幼兒家長是影響幼兒的重要他人，親子游戲搭建了家長與幼兒之間的橋梁，高質量的親子游戲為幼兒的認知發展、社會交往能力發展、良好情緒情感發展等方面都奠定了堅實的基礎。幼兒家長要善于和孩子共同成長，在如何更加科學地組織親子游戲及其他科學育兒的問題上要不斷主動學習、不斷汲取最新的教育理念、實踐最科學的教育方法，要走出家庭，走進社區、走進大自然，不斷拓寬自己的教育視野，為孩子們的成長保駕護航。

[1] 于海東.學前游戲論[M].濟南： 山東人民出版社，2002：35.

[2] 尹芳.國外親子游戲研究綜述[J]．教育導刊，2006(9)：56．

[責任編輯：知然]

On Strategies for Guiding Parent-Child Games

YU Ai-hua1, LI Qian2

(1.DiplomaEducationCenter,DalianEducationUniversity,Dalian, 116021,China; 2.DalianRadioandTelevisionUniversity,Dalian, 116600,China)

Parent-child games play an important role in promoting infants’ recognition, sociability and emotional development. Parents don’t possess correct opinions of parent-child games and lack knowledge and experience of organizing games. Aiming at the problems, the article puts forward four strategies: establishing correct understanding of parent-child games, attaching importance to environmental construction of parent-child games, making toys and props together, studying and accumulating knowledge and experience of parent-child games.

infant; parent-child game; guiding strategy

2016-06-30

于愛華(1962- )，女，遼寧大連人，教授。

G613

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1008-388X(2016)03-0083-03