加強(qiáng)學(xué)校管理的探索與思考研究

河北省石家莊市第四十一中學(xué) 黃慶梅

加強(qiáng)學(xué)校管理的探索與思考研究

河北省石家莊市第四十一中學(xué) 黃慶梅

隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校的管理工作呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，管理的難度越來(lái)越大。作為一名校長(zhǎng)，筆者明顯感到一些學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭下降；在張揚(yáng)個(gè)性的年代，學(xué)生更難管理；教師要求自己權(quán)益的呼聲日益加強(qiáng)。因此，無(wú)論對(duì)于學(xué)生還是對(duì)于教師的管理，學(xué)校都要具有藝術(shù)性，以此達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

加強(qiáng)管理 探索研究

學(xué)校的管理工作與社會(huì)的發(fā)展密不可分。信息時(shí)代，作為一名中學(xué)校長(zhǎng)，筆者一直在考慮學(xué)校管理應(yīng)采取哪些措施，以使學(xué)校適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展，達(dá)到教書(shū)育人的目的。一名好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)。

例如，石家莊精英中學(xué)瀕臨倒閉時(shí)，李金池校長(zhǎng)的加入起到力挽狂瀾的作用。他僅用了兩年時(shí)間就將精英中學(xué)打造成“激情教育”的典范。精英中學(xué)在短時(shí)間內(nèi)出現(xiàn)大轉(zhuǎn)變的核心是李金池校長(zhǎng)的教育理念為學(xué)校指明了發(fā)展方向，學(xué)校的管理工作與時(shí)俱進(jìn)，使其面貌大變樣。

一、身教重于言教是管理好學(xué)校的根本

筆者認(rèn)為一個(gè)學(xué)校的管理應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一方面是對(duì)教師的管理，這是教風(fēng)的關(guān)鍵；另一方面是對(duì)學(xué)生的管理，這是學(xué)風(fēng)的基礎(chǔ)。這兩者的積極性都調(diào)動(dòng)了，學(xué)校的教風(fēng)和學(xué)風(fēng)就會(huì)提高。

一所學(xué)校里，榜樣的力量是無(wú)窮的。學(xué)生效仿的是教師，教師看的是校長(zhǎng)。因此，校長(zhǎng)的作為、校長(zhǎng)的身先示范是管理好學(xué)校的前提。

例如，北京十一中學(xué)李希貴校長(zhǎng)設(shè)有學(xué)生接待日，對(duì)學(xué)生提出的合理要求都盡量滿(mǎn)足。有一次，幾個(gè)學(xué)生與李校長(zhǎng)約定星期六到天津旅游，李校長(zhǎng)答應(yīng)并且實(shí)現(xiàn)了諾言。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生說(shuō)話(huà)算話(huà)，可以看出這是一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的校長(zhǎng)。

校長(zhǎng)的工作態(tài)度、工作精神、工作作風(fēng)影響教師，校長(zhǎng)是師生的表率。學(xué)生、教師看到這樣的校長(zhǎng)會(huì)從心里敬畏他。在這種前提下，校長(zhǎng)的學(xué)校管理工作就會(huì)比較好進(jìn)行。一個(gè)校長(zhǎng)說(shuō)一套、做一套，不利于學(xué)校的管理工作。

教師作為最直接與學(xué)生接觸的教育者，其言傳身教的作用更明顯。現(xiàn)在，大多數(shù)教師、學(xué)生都有手機(jī)。一些學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象屢禁不止，然而學(xué)校沒(méi)有一個(gè)比較好的方法解決這個(gè)問(wèn)題。

筆者在教師身上做文章，首先讓教師在上課時(shí)不用手機(jī)，再推及學(xué)生，讓學(xué)生自覺(jué)地把手機(jī)放到家里。如果上課時(shí)教師的手機(jī)響了，肯定會(huì)影響到學(xué)生，影響到上課的質(zhì)量。因此，筆者對(duì)教師的要求是上課把手機(jī)調(diào)成靜音或關(guān)機(jī)。通過(guò)一學(xué)期的手機(jī)管理，教師上課時(shí)沒(méi)有打電話(huà)的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生上課玩手機(jī)的現(xiàn)象大大減少。

二、以質(zhì)量求生存是管理好學(xué)校的保證

在當(dāng)今學(xué)校激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，教學(xué)質(zhì)量成為學(xué)校生存的基石。質(zhì)量是學(xué)校的聲譽(yù)，只有教學(xué)質(zhì)量上去了，學(xué)校才能在社會(huì)上立足。一些人看學(xué)校就是看升學(xué)率和學(xué)生成績(jī)，認(rèn)為只要學(xué)生成績(jī)上去了，升學(xué)率高，就是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量好。

作為一名校長(zhǎng)，筆者深知教學(xué)質(zhì)量不單純指表面的東西，如學(xué)生成績(jī)和升學(xué)率。學(xué)生的成績(jī)和升學(xué)率只是教學(xué)質(zhì)量的部分反映。隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，教學(xué)質(zhì)量的面擴(kuò)大到學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)上，包含學(xué)校的底蘊(yùn)文化、學(xué)生個(gè)人道德修養(yǎng)等，這些不是單純的成績(jī)能包含的。

筆者每次開(kāi)展學(xué)初講話(huà)時(shí)，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要思考幾個(gè)問(wèn)題：作為學(xué)生你到學(xué)校的目的是什么，你今后想成為什么樣的人？每個(gè)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，而后確定自己的學(xué)習(xí)方案。學(xué)生的學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，積極性就高了，主動(dòng)性學(xué)習(xí)的精神就有了。

例如，開(kāi)學(xué)時(shí)，筆者要求語(yǔ)文教師把國(guó)學(xué)內(nèi)容帶進(jìn)課堂，語(yǔ)文課前十分鐘讓學(xué)生背誦《弟子規(guī)》，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)儒家文化的學(xué)習(xí)。教師教學(xué)要把講規(guī)矩、守紀(jì)律放在首位，這是做人的根本。抓教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，筆者注重對(duì)學(xué)校校園文化地建設(shè)。筆者所在學(xué)校建有校園文化長(zhǎng)廊，通過(guò)多種途徑熏陶學(xué)生。

三、愛(ài)心教育是管理好學(xué)校的途徑

學(xué)校在管理過(guò)程中會(huì)涉及個(gè)人利益與集體利益之間的沖突，會(huì)有矛盾出現(xiàn)。這是正常的，關(guān)鍵是校長(zhǎng)怎樣把握平衡。尤其是對(duì)教師的管理，校長(zhǎng)的操作不到位可能出現(xiàn)與預(yù)期相反的效果。辦好一所學(xué)校，關(guān)鍵在于教師。校長(zhǎng)的教學(xué)理念再先進(jìn)，教師在執(zhí)行過(guò)程中沒(méi)有實(shí)施到位，仍然達(dá)不到預(yù)期效果。

教師上課時(shí)拖拖拉拉、得過(guò)且過(guò)是一節(jié)課。教師積極備課、備學(xué)生、備教材，兢兢業(yè)業(yè)也是一節(jié)課。教師的教學(xué)過(guò)程是校長(zhǎng)不好控制的。學(xué)校的管理制度要本著對(duì)教師發(fā)展有利的思想設(shè)置，以此充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性，使教師把教學(xué)工作與學(xué)校的整體發(fā)展相結(jié)合，使教學(xué)工作向著有利于學(xué)校健康發(fā)展的方向服務(wù)。學(xué)校的制度要體現(xiàn)人性化管理。校長(zhǎng)要用愛(ài)心拉近與教師之間的距離，用情感影響教師的工作。

學(xué)校管理在學(xué)校發(fā)展中起著重要作用。一個(gè)學(xué)校是一個(gè)小型社會(huì)，校長(zhǎng)是一把手，決定著學(xué)校的發(fā)展方向。學(xué)校的工作千頭萬(wàn)緒，最基礎(chǔ)的工作還是教書(shū)育人。當(dāng)一個(gè)學(xué)校把育人的功效放在首位時(shí)，筆者認(rèn)為這就是一個(gè)成功的學(xué)校。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。教育是一個(gè)國(guó)家振興的基石。

[1]羅鳳森.淺談學(xué)校管理的探索與思考[J].新課程：教育學(xué)術(shù)，2010

[2]李建順.對(duì)加強(qiáng)學(xué)校管理的研究和探討[J].中國(guó)校外教育：基教版，2012

ISSN2095-6711/Z01-2016-12-0137