大數據時代的語文教學新形態

李震

大數據時代給語文教學帶來了生命的活力。技術變革了語文教學，是革命性的巨變，也許我們還沒有完全感覺到，但在循序漸進中我們會越來越深刻地感受到：語文教育理論、語文教學模式、語文教學方式、語文教學評價等，正在線上線下，形成一個語文教育教學新形態。

聚焦于人的用戶思維。用戶思維是整個互聯網思維的基礎，真正體現了一切為了用戶，體現了“以人為本”的理念。語文教育與“互聯網+”深度融合，體現了“學生”這個學習生命的主體，日漸豐富的“云端課程”，學生可以隨時、隨地展開學習。學習過程中，媒體和學生可以“對話”，計算機可以根據反饋情況即時調節學習進度，與學生進行交互作用，從而實現語文學習的雙向互動，實現真正意義上的個性化學習。更為重要的是學生思維路徑的改變：從演繹轉向歸納。

巨大張力的語文資源。網絡給我們提供了可以獲得無窮無盡的優質語文資源，這些優質資源具有開放性和共享性，給學生個體生命的言語發展提供了自我學習、自我升華和自我發展的機會。各種電子報刊和新聞網站，可以讓學生的語文學習貼近生活，參與生活體驗；各種文學網站和文學電子書，可以讓學生更加便利地得到文學熏陶。生命借助資源而成長，豐富的語文學習資源是學生生命體發展和獲得哺育的“陽光”、“空氣”和“水”。

適合個性的學習平臺。各種通訊方式，如：電子郵件、手機短信、微信微博、QQ等的出現，改變了人們的聯系溝通方式，人們進入一個微寫作時代。學生要每時每刻應對生活，在應對中寫作，一改過去大篇作文的面貌。他們無拘無束地在網上留言，表達自己的情感沖動，記錄自己的思維火花；在微信上與網友交流，表達對事物的看法；在QQ空間日記中秀照片，寫說明，記感想。這種微寫作，可以是生命個體與生命個體的碰撞和契合，是生命個體言說權和話語權的真實展現，是一種知性和悟性的生命交流。

過程顛覆的教學過程。教育技術把感知、理解、鞏固、運用融為一體，改變了學生語文學習的過程；教育技術改變了語文教學內容和教材形式，聲、像、文字結合的教材軟件，使學生語文學習獲得獨異的想象空間，在增強的藝術感染力中獲得審美特征；現代教育技術顛覆了由近及遠和由淺入深的教學原則，顛倒課堂，就是對傳統課堂的革命性顛覆。

媒介語言的課程呈現。大數據時代，媒介語言進入語文教育領域，萬不可忽視。過去我們強調口頭語言和書面語言，并在教學中積累了豐富的經驗，但媒介語言出現在讀圖時代，是和口頭語言、書面語言并列的第三種語言形態。許多國家已經把媒介語言納入母語課程標準之中，借此提高學生的瀏覽能力和發布能力，核心是提高學生的“媒介語言識讀”能力。

大數據，讓教學從宏觀群體走向微觀個體，構建了言語提升的新形態，展現了言語提升的新愿景。

（作者系江蘇省政府督學，教授級高級教師，江蘇省語文特級教師）