品讀

人格構成及其發展研究，學力模型研究，學校愿景研究。

——深入推進新一輪基礎教育課程改革，難以繞過核心素養這一重要問題。沒有核心素養，改革就缺了靈魂。那么，核心素養是怎么出來的？研究者又可以借助怎樣的框架來界定核心素養？為此，鐘啟泉教授在《核心素養的“核心”在哪里》一文中給出了以上三大研究領域。人格的結構與發展研究所引出的發展法則，為界定核心素養提供基本觀點；學力模型研究就是要尋求國民教育基因改造的關鍵DNA；學校愿景研究則可以勾勒出作為學習共同體的學校的未來圖景。

你不用刻意去關注，學生的回答用哪句妙語去評價；

你不用刻意去經營，哪個環節的過渡語該怎么出彩；

你不用刻意去追求，哪個教學節點該博得老師掌聲。

你不會在乎這些，因為，你知道自己為學生上課。

把教案寫簡潔一點，是為了讓我們的課堂自由一點，瀟灑一點。

把教案寫長了，課就短了；把教案寫短了，課就長了。

——寫教案是備課的一種表現，但不寫教案不等于不備課。捫心自問：你每次寫教案是為了教學還是為了應付檢查？同一年級組同一學科的教案是不是都千篇一律？即使有教案你會不會按照教案上課？換言之，你的教案是真正為教學服務的嗎？如果答案是否，那不妨看看特級教師張祖慶的文章《有多少教案是無用的》，以上是他對教案的看法。