合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

宋兆怡

【內(nèi)容摘要】從當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展情況來(lái)看，新課改的提出使得傳統(tǒng)的教學(xué)形式受到了較大的影響，學(xué)生在課堂上的主體作用不斷地顯現(xiàn)了出來(lái)。合作學(xué)習(xí)作為自新課改落實(shí)后形成的一種教學(xué)方式，其對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，以及教師的教學(xué)效率具有重要的作用。因此，本文以合作學(xué)習(xí)為立足點(diǎn)，通過(guò)對(duì)該教學(xué)方式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用情況進(jìn)行研究，為提升語(yǔ)文教學(xué)效率提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 應(yīng)用

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以有效的幫助現(xiàn)代教師更快地去摒棄掉傳統(tǒng)教學(xué)理念中落后的部分，推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展進(jìn)程速度的提升，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，還可以有效地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性，讓小學(xué)生們?cè)诿裰?、輕松、自由、愉快的環(huán)境中完成知識(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)化，進(jìn)一步減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的負(fù)擔(dān)，從而使其學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)被更好的實(shí)現(xiàn)。因此，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中被有效應(yīng)用，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率十分重要。

一、應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的必要性

首先，由于新課改強(qiáng)調(diào)的是素質(zhì)教育，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)理念和內(nèi)容也應(yīng)該符合素質(zhì)教育的相關(guān)要求，為了在課堂教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮出教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)和輔助作用，應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法是十分必要的。該教學(xué)方式的應(yīng)用，可以使“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中全面的體現(xiàn)出來(lái)，從而充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

其次，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，可以有效的促進(jìn)語(yǔ)文這一學(xué)科的發(fā)展，在傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師是教育的主體，學(xué)生只是在被動(dòng)的接受知識(shí)，而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也在長(zhǎng)期灌輸式的教學(xué)模式中被削弱。應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法能夠加強(qiáng)師生和生生之間的溝通與交流，使學(xué)生可以在課堂教學(xué)過(guò)程中被重視起來(lái)。

二、合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略

1.保證課堂準(zhǔn)備工作的完整性

在課堂準(zhǔn)備階段，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法來(lái)選擇教學(xué)內(nèi)容、確定教學(xué)目標(biāo)、合理劃分學(xué)習(xí)小組，以此為課堂教學(xué)有效性奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，學(xué)習(xí)白樸的《天凈沙·秋思》，其語(yǔ)言十分簡(jiǎn)短，很容易背誦，所以，在利用合作學(xué)習(xí)法講解這首小令時(shí)，教師除了需要將背誦詩(shī)歌、理解詩(shī)歌意境、掌握詩(shī)的含義、體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感等，作為課堂教學(xué)目標(biāo)之外，還需要結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性和實(shí)用性相對(duì)較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)①。教師只有做好充分的課堂教學(xué)準(zhǔn)備，才能夠制定出更加適合學(xué)生的合作學(xué)習(xí)目標(biāo)，提升教學(xué)效率。

2.合理設(shè)計(jì)問(wèn)題

在教授小學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師一定要對(duì)設(shè)計(jì)問(wèn)題給予高度的重視，在教學(xué)中提高學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中大膽的提出自己的疑問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)會(huì)的創(chuàng)新思維。在教學(xué)過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出、解決問(wèn)題，并找到最佳的問(wèn)題解決途徑。在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法時(shí)，教學(xué)可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論的形式，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生快速“攻克”語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的求知欲，以便達(dá)到更好地教學(xué)效果②。

例如，在教授《烏鴉喝水》這篇文章時(shí)，教師可以先組織學(xué)生自行閱讀文章內(nèi)容，并整理出自己不理解的語(yǔ)句；然后再以小組為單位提出問(wèn)題。當(dāng)學(xué)生提完問(wèn)題之后，教師則組織學(xué)生開(kāi)始針對(duì)問(wèn)題內(nèi)容進(jìn)行討論和思考。討論一段時(shí)間之后，以組長(zhǎng)為代表講解本組的討論結(jié)果和對(duì)問(wèn)題的看法。這樣一來(lái)，不僅可以拓寬學(xué)生的思維，還可以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

3.合理分配小組

為了保證合作的有效性，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，只能將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為其中的一項(xiàng)參考標(biāo)準(zhǔn)，分組時(shí)需要著重考慮的應(yīng)該是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和態(tài)度，以及不同學(xué)生的性格和思維特點(diǎn)，然后以這些元素為依據(jù)，對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行綜合性的考量和劃分，從而將每一個(gè)學(xué)生都合理的分配到適合他的小組之中③。與此同時(shí)，為了保證各小組成員都可以在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，每個(gè)小組的成員最好應(yīng)該保持在四個(gè)到六個(gè)人之間，如果小組的成員過(guò)多的話，會(huì)對(duì)教學(xué)效率產(chǎn)生一定的影響。

4.保證教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性

在施行合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該要充分的抓住小學(xué)生的心理特征，采用激勵(lì)性的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理性的評(píng)價(jià)④。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，教師在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)愉快、寬松且和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)過(guò)程中，教師要以提升小學(xué)生的合作能力與團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目標(biāo)，重視對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，使教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控課堂教學(xué)秩序的作用可以充分的發(fā)揮出來(lái)。此外，教師還需要重視評(píng)價(jià)的合理性，并以此作為提升教學(xué)效率的措施之一。

【注釋】

① 邢慧潔. 淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的教學(xué)效果[J]. 科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014.34（01）：157+159.

② 劉平. 簡(jiǎn)析合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用及效果[J]. 中國(guó)校外教育，2015.02（12）：77.

③ 李俐俐. 淺談合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013.10（12）：233.

④ 賈麗娜. 試論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 亞太教育，2015.34 （05）：25.

（作者單位：河北省唐山市古冶區(qū)習(xí)家套鄉(xiāng)存柱小學(xué)）