高職院校數(shù)學(xué)課程改革之我見

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)和社會的飛速發(fā)展，國家對職業(yè)教育越來越重視，高職數(shù)學(xué)作為高職院校一門重要的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容等方面也應(yīng)作成相應(yīng)的改革，本文在此背景下對數(shù)學(xué)改革提出了幾點(diǎn)見解。

關(guān)鍵詞：高職；數(shù)學(xué)課程改革；課程內(nèi)容；教學(xué)方法；考核形式

1 引言

目前，職業(yè)教育課程的發(fā)展趨勢正從“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)變，更加注重職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此作為高等職業(yè)院校基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)本著基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的宗旨，進(jìn)行相應(yīng)的課程改革，徹底轉(zhuǎn)變重理論輕實(shí)踐、重講授輕應(yīng)用、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的教學(xué)現(xiàn)狀，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際動手與應(yīng)用能力，以體現(xiàn)高職特色，滿足高職教育對數(shù)學(xué)的需求。

2 高職數(shù)學(xué)課程改革前提應(yīng)明確

高職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)是搞好數(shù)學(xué)課程改革的大前提。高等職業(yè)教育是為經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展所服務(wù)的，經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的產(chǎn)物。隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化和高新技術(shù)的迅猛發(fā)展，高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求也在飛速發(fā)展，而且趨于多元化。社會不僅需要傳統(tǒng)意義上的學(xué)術(shù)型、工程型人才，同樣需要技術(shù)型、技能型人才。因此，將“技術(shù)應(yīng)用性人才”作為高職院校的辦學(xué)目標(biāo)定位，并倡導(dǎo)以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅是一種理性思維使然，也是高等職業(yè)教育對現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活的一種對接與呼應(yīng)。培養(yǎng)“適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要……的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才”不僅成為人們的一種共識，而且逐步滲透到高職院校的辦學(xué)實(shí)踐中。

3 高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容改革是核心

數(shù)學(xué)課程具有典型的抽象性和嚴(yán)密性，為了適應(yīng)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，高等數(shù)學(xué)課程應(yīng)打破原有的教材編寫模式，降低其抽象性、突出其實(shí)用性。壓縮傳統(tǒng)教材中大量的、重復(fù)的、繁瑣的計(jì)算，精簡復(fù)雜的推理，將數(shù)學(xué)建模思想融入其中。比如，在注重與高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的基礎(chǔ)上，將原有教材內(nèi)容進(jìn)行簡化處理，以避免重復(fù)學(xué)習(xí)。可在教材中引入數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，不但可以極大地提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決數(shù)學(xué)問題的能力，而且可以提高學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的積極性。

教材設(shè)計(jì)應(yīng)更為注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維創(chuàng)新能力。在結(jié)構(gòu)體系上，應(yīng)在保持?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科的理論體系的基礎(chǔ)上，充分突出高等職業(yè)院校的基礎(chǔ)課教學(xué)特點(diǎn)。突出概念的背景、強(qiáng)調(diào)概念的應(yīng)用，滲透數(shù)學(xué)建模思想，著重體現(xiàn)利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

另外，可以根據(jù)高職院校不同專業(yè)學(xué)生的需求，選擇性的學(xué)習(xí)教材中相關(guān)的章節(jié)。比如，機(jī)械工程類專業(yè)可選擇解析幾何和多元函數(shù)微分學(xué)，電子電氣工程及計(jì)算機(jī)專業(yè)可選擇無窮級數(shù)、拉普拉斯變換及行列式與矩陣，建筑工程類專業(yè)可選擇線性代數(shù)、線性規(guī)劃及概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)。充分做到基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

4 高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革是關(guān)鍵

應(yīng)改變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，灌輸式的教學(xué)方法，采取趣味化和多樣化的教學(xué)方法和手段，營造寬松的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。學(xué)生只有親其師，才能信其道，方能樂其學(xué)。建立民主，和諧，平等的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)積極的課堂氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和主動意識，使他們能夠自覺地參與教學(xué)活動的全過程，從而激發(fā)創(chuàng)新熱情。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)走下神圣的講臺，親近學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，信任每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生在寬松，民主，和諧的氛圍中無拘無束自由馳騁，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

還可以通過創(chuàng)設(shè)問題情節(jié)，把學(xué)生引入身臨其境的環(huán)境條件中去，使他們由衷的產(chǎn)生情感和想象，從而自然的獲得知識和能力。選擇一個(gè)或幾個(gè)引人入勝而又不復(fù)雜的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)個(gè)嶄新的天地，以情境創(chuàng)設(shè)契機(jī)，以問題為紐帶，以師生積極互動為特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動質(zhì)疑、探究，實(shí)施“情境引導(dǎo)探究”。現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，“教育的真正目標(biāo)在于要學(xué)習(xí)者能成為自己知識結(jié)構(gòu)的精心設(shè)計(jì)師，使學(xué)習(xí)者善于學(xué)習(xí)，促進(jìn)其學(xué)習(xí)和認(rèn)知活動”。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發(fā)自內(nèi)心求知欲和興趣而學(xué)來的東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的。”當(dāng)學(xué)生對所學(xué)過的知識產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生無限的熱愛，迸發(fā)出驚人的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到全力以赴，廢寢忘食，甚至創(chuàng)造出奇跡的地步。

5 高職數(shù)學(xué)考核形式改革是結(jié)果

作為評價(jià)教學(xué)目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)，傳統(tǒng)的考試制度已不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代發(fā)展的要求，必須建立科學(xué)的數(shù)學(xué)成績考核評價(jià)體系。要發(fā)揮教學(xué)考試原有的教育功能、診斷功能等，淡化分?jǐn)?shù)意識，樹立科學(xué)的考試觀。同時(shí)，改變傳統(tǒng)的、單一的考核方式，采取閉卷、開卷、書寫數(shù)學(xué)論文、設(shè)置以解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)建模題目等多種方式進(jìn)行考核。有利于端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，克服對數(shù)學(xué)考試的恐懼感，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，以及運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的主動性和創(chuàng)造性。

總之，高職院校數(shù)學(xué)課程改革是一項(xiàng)長久而艱巨的任務(wù)，需要我們共同堅(jiān)持不懈的努力，通過在實(shí)踐中不斷地完善，以期更好的適應(yīng)高等職業(yè)院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的需要。

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作者簡介

朱振華（1983-），女，山東德州，德州職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師，講師，碩士研究生，主要從事運(yùn)籌學(xué)與控制論方向的研究及高等數(shù)學(xué)教學(xué)。