山區教師專業化發展的現狀及對策

彭林

教師專業化越來越引起人們的關注，成為當今教育界最熱門話題。教育改革的成敗在教師，只有教師專業水平的不斷提高才能造就高質量的教育。而山區教師專業化發展的現狀已成為制約山區教育發展的瓶頸，積極探求促進山區薄弱學校教師專業發展的對策，提高山區學校教師專業發展水平，對于我國整個教育的健康發展都具有深遠的意義。

一、山區教師專業化發展的現狀

當前山區學校教師職業倦怠現象非常嚴重。據調查，我們教師隊伍中有百分之二十處于高倦怠狀態，有百分之四十左右處于中倦怠狀態，有百分之四十左右處于低倦怠狀態。如何創新教師培訓和考核機制來弱化教師的職業倦怠現象？我們身邊處于倦怠狀態的老師比比皆是，怎樣調動大部分老師的積極性，而讓少部分倦怠狀態嚴重的老師有所觸動？

山區教師個體在專業化成長方面的要求很模糊，學校對教師在教育科研業績方面的考核也很模糊，山區學校如何借實施績效工資的東風對教師的教育科研業績方面進行考核？

二、山區教師專業化發展的策略

（一）創建教師專業化發展“十個一”工程

教師的專業化成長應落實為一項立足現在、放眼長遠的系統工程，山區學校更要科學、合理、務實地制定教師發展規劃，注意學校發展規劃、教師個人發展規劃和教師專業化成長培訓計劃的整體聯動，在整體和部分的和諧中求實效創高效，運行科學的管理模式。學校根據師情采取“任務驅動式”校本教研，將教師“十個一”工程作為教師專業化成長的重要手段。

教師在學校規定的十個“一”中選擇相應的“一”完成，每完成一個“一”并將有關資料及時上傳校園網獎勵一定的績效，多完成多獎勵。課題研究以上級立項并參與學校規定的課題過程管理為準；教學論文以上交上級教育部門評比獲獎為準；研討課材料（說課反思、研究教案、研究課件）以在學校報告廳或縣級上課為準；大組交流、集體備課主講以組內交流并做記錄為準；讀書筆記以在研訓手冊上按規定摘錄完整或在校園網“教科處—教師心得”欄目中發表讀后感為準；教師博客以在校園網用本人名字注冊每學期發表教學隨筆為準。以上完成幾個“一”同時在年度考核中給予加分。“十個一”內容不同學期教科處會根據實際情況進行適當調整。

（二）創設“課堂教學研討日”磨課制度

課堂是提高教育教學質量的主陳地，是提升教師專業化發展的重要途徑。為此，學校應立足課堂，提升教師的課堂執教能力。因此，學校創設“課堂教學研討日” 磨課制度。以“四定”規范操作流程：一定時間：教科處根據行事歷統籌規劃確定單周為“教學研討日”活動周，這一周的周二、周三、周四為“課堂教學研討日”，教研組的研討課改為全校展示課，35～44周歲教師每學年上一節研討課（35周歲以下教師為每學期一節），分語文、數學、科學英語、綜合等四個大組差開學科教學時間段安排上課節次，語文為下午第一節，數學上午第三節，科學英語上午第一節，綜合上午第二節。二定人員：根據校本教研制度，教研組細化落實，開學初由教科處統一安排上課人員并全校公示。三定內容：上課教師結合縣研訓中心倡導的“本真教學”三級備課制度，精細化解讀教材，確定上課內容。四定地點：研討課地點統一在學校多媒體報告廳。

（三）強化教育科研信息化平臺績效考核制

由于績效考核結果要作為績效工資分配的主要依據。怎樣充分發揚民主，怎樣比較合理地確定教育科研績效工資分配方案，向骨干教師和做出突出成績的教師傾斜，適當拉開分配差距，這是績效考核制的核心內容。怎樣完善績效考核載體，考核小組成員要對每位教師進行公平、公正、公開透明的考核，就會增強績效考核工作的透明度和考核結果的公信力，從而也會提高教師的榮譽感和職業道德精神。

總之，山區教師的專業發展水平對于山區教育改革和整個教盲事業的發展具有重要的意義，必須有針對性地采取有效策略，增強社會支持與制度建設、喚起內驅力、強化專業引領、注重實踐反思、建立教師專業成長組織等措施，從而提升山區教師的專業發展。