構(gòu)建班級閱讀文化 促進學(xué)生共同成長

徐茂林 劉雪忠

班級閱讀文化是以閱讀為核心而形成的班集體內(nèi)部的獨特行為取向，有共同的興趣、認識、作風(fēng)、行為準則。閱讀的興趣培養(yǎng)是班級閱讀文化的核心內(nèi)容，同時也是班集體的精神源泉，是班集體形成發(fā)展的動力源，閱讀過程是實現(xiàn)心靈對話、人格感召、藝術(shù)感染、生命感悟的途徑，那么該如何構(gòu)建班級閱讀文化，促進學(xué)生共同成長呢？

一、“寧靜致遠，靈動優(yōu)雅”，構(gòu)筑家校共管閱讀環(huán)境

閱讀是潛移默化的體驗活動，我們要通過環(huán)境建設(shè)，形成一種無處不在的閱讀狀態(tài)，達到學(xué)校處處是文化，文化時時在育人。

（一）創(chuàng)設(shè)書香班級，品味翰墨馨香

1.種植古詩樹，漫步警句林

讓學(xué)生根據(jù)各自喜愛的古詩名句貼在教室的墻上，再加上圖片搭配，種下“古詩樹”和“名言警句林”。具體做法：布置以拓展學(xué)生知識面為主的知識加油站，如：“知識角”、“你知道嗎？”等欄目，開拓學(xué)生視野；設(shè)計“環(huán)保之旅”、“人與自然”、“讀書故事”等欄目。

2.建設(shè)圖書角，吮吸書墨香

班級的圖書角，是學(xué)生播撒閱讀種子沃土。首先舉行圖書角名字的征集活動，如有寓意深遠的“蒲公英繪本館”、有感人勵志的“毛毛蟲繪本館”。取名活動會激發(fā)孩子們主人翁的精神；其次，就是給圖書角添置書本，建議班級學(xué)生每人捐贈了4～6本書，并為其頒發(fā)“閱讀愛心章”，再加用班費定期購買的書本，還可以讓班級閱讀小組長輪流定期到學(xué)校借閱的圖書，也可以想辦法到“跳蚤市場”購買。

3.構(gòu)建誦讀長廊，美化文化校園

學(xué)校制作了《弟子規(guī)》、《名人傳》、《三字經(jīng)》文化墻，讓校園處處有文化，讓學(xué)生處處有書讀；學(xué)校可以給孩子制定各個年級段從易到難的經(jīng)典誦讀書目，循序漸進，步步推進閱讀，讓班級的經(jīng)典誦讀有了科學(xué)的推進依據(jù)。

（二）打造書香家庭，構(gòu)筑陽光閱讀

學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是長期、動態(tài)持續(xù)、不斷實踐上升的過程。首先我們會在課標的指導(dǎo)下給家長提供一份親子共讀的數(shù)目，其次我們會進行書香家庭的展示、評比活動，再次鼓勵、指導(dǎo)家長在孩子面前做好榜樣，倡導(dǎo)家長組織開展親子讀書交流會等活動。家長和孩子一起誦讀經(jīng)典，不但提高了家長的人文素養(yǎng)，也促進了親子溝通。

二、“以書促讀，以讀促進”，建立人文化的班級閱讀內(nèi)容

（一）資源：三級書庫，自助書吧

班級建立了“三級書庫”：一是學(xué)校的圖書館、閱覽室，定期讓學(xué)生借閱學(xué)校優(yōu)質(zhì)圖書，借閱做到定人、定時、定點；二是“班級自助書吧”，圖書來源于教師送、學(xué)生捐、班級買，學(xué)生根據(jù)制度可以自助借閱；三是“家庭書架”，建議家長半個月左右與孩子逛一次書店，根據(jù)班級推薦書目自主選購書籍，與孩子一起閱讀，營造親子閱讀氛圍。

（二）內(nèi)容：精選朗讀內(nèi)容，引導(dǎo)展示的方向性

一要選主題積極向上的：引導(dǎo)學(xué)生選擇積極向上的書籍來閱讀，不僅能引發(fā)他們閱讀的興趣，還能幫助他們樹立正確的積極的人生觀和世界觀。二要選內(nèi)容生動有趣的：兒童讀物的內(nèi)容要圖文并茂、生動有趣，只有能接近他們心靈的讀物才能讓他們與之發(fā)生情感上的共鳴；三要選經(jīng)典的：如我們把孩子成長關(guān)鍵期的德育發(fā)展點與傳統(tǒng)文化經(jīng)典相結(jié)合，配上精美插圖，合編成經(jīng)典讀本《弟子規(guī)》、《論語》等。

三、“以法促讀，以書育人”，建立人文化的班級閱讀方法

真正意義上的閱讀，不是僅僅用眼睛去感知，而是用情感、心靈，用生命全身心的感悟。因而，班級閱讀，需要變革原有讀書方式，不能以背誦為宗旨。

1.筆記：優(yōu)化讀書筆記，感悟閱讀美

讀書筆記內(nèi)容包括六個方面：閱讀中對優(yōu)美的詞、句、段、篇摘抄；對優(yōu)美的語句進行仿寫并進行評析；對撞擊自己心靈文章撰寫讀后感；對每周的生活進行一次感悟；對每周讀書筆記通過畫筆進行裝飾，設(shè)計版面、勾畫輪廓。

2.推薦：開展好書推薦會，分享閱讀美

開展好書推薦會，同學(xué)們分別把自己讀的好書推薦給大家并交流讀書心得。好書推薦會為學(xué)生筑起了一道防火墻，培養(yǎng)了學(xué)生對讀物的選擇能力，通過薦書的演講提高了同學(xué)們的表達能力。對閱讀自己感興趣的書可以用讀書筆記的形式記錄自己的閱讀過程。每周都利用一節(jié)課交流讀書心得，同學(xué)們興趣黯然，效果較好。

3.制度：日積月累，梯度成長

為了使班級誦讀從就落實到位，班級要及時建立并完善了系列閱讀制度，促進孩子們閱讀熱情。為了保證學(xué)生閱讀時間，班級可以采取“每天一小課，每周兩大課”的時間進行誦讀。

班級閱讀不再是語文教學(xué)的延續(xù)，而是成為構(gòu)建班級閱讀文化，促進學(xué)生共同成長的重要途徑。