Fun with shapes

謝家瓊

一、教學內容

Primary English For China Book5 Unit 4 Part A Look and say

二、教學設計理念

情景教學就是通過設計出一些真實的、具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。

三、設計思路

在本節課的教學設計中，我結合教材和學生的特點，依據新英語課程標準的精神，圍繞著“新、奇、趣、易 ”幾個方面設計，從激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、豐富生活經驗和提高認知水平出發，科學安排教學內容，合理設計教學任務，開展形式多樣的教學活動，讓學生親身體驗，大膽實踐，積極參與，共同合作交流，幫助學生在任務型的教學途徑下發展綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維，大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。

在教學過程中，關注每一個學生的情感，激發他們英語學習的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，突出以學生為主體的教育思想，尊重個體差異的不同，關注教學過程中的評價活動，以激勵學習興趣和培養自主學習能力發展為目標開展教學活動。

四、教學設計

【教學目標】

根據新課標，在學生已有經驗和單元目標確定的基礎上確定本課時的教學目標為：

1.語言技能與知識目標

①Enable the students to grasp the new words “circle” “square” “triangle” and “star”擴展單詞“rectangle” “heart” “diamond”.

②Enable the students to listen and speak the sentence“I’m a triangle. You’re a triangle.We’re a square here. I’m a square. You’re a square. We’re a rectangle here. I’m a circle. You’re triangles. We’re a star here. Circle， triangle， Square， star， We’re shapes here.”

2.運用能力目標

能運用所學知識完成情景表演任務。

3.素質教育（情感態度、學習策略）目標

①有興趣聽、說英語，用英語做游戲、表演；

②樂于模仿，敢于開口，積極參與，主動請教；

③積極與他人合作，共同完成學習任務，增進感情。

【教學重點】

①Enable the students to grasp the new words “circle” “square” “triangle” and “star”.

②Enable the students to listen and speak the sentence “I’m a triangle. You’re a triangle.

We’re a square here. I’m a square. You’re a square. We’re a rectangle here. I’m a circle. You’re triangles. We’re a star here. Circle， triangle， Square， star， We’re shapes here.”

【教學難點】

Grasp the new words “circle” “square” “triangle” and “star”.

【課前準備】CAI，撲克牌，彩色紙，剪刀，橡皮筋，不同形狀的圖片若干。

【教學步驟】

Step 1 Warm up

1. Play a magic

上課鈴響，我沒有急于師生問好，而是拿出一副撲克牌說要變一個魔術： “This is a pair of play card. I will play a magic with them.” 同學們聽我這樣一說，所有人都把注意力集中起來了，等著看我變魔術。我先讓他們看撲克牌是不同花色的普通牌，然后叫一聲“嘛里嘛里哄，變”， 牌變成了同一張牌。學生們來了好奇心，便爭先恐后問我：“怎么變的？怎么變的？”我沒告訴他們，而是問：“Do you want to see it again？ I will play another magic for you with these shapes.” 同時展示不同的形狀給學生看，教學單詞 “shapes” 。

Step 2 Presentation

Please look at this piece of paper. It’s a rectangle. （Play the CAI. Teach the new word “rectangle”） 將紙折成正方形教“square”；再將正方形對折成三角形教“triangle”；用剪刀在三角形上剪出一個圓教“circle”；最后用橡皮筋編出一個五角星教“star”。

設計意圖：改變死板的直接呈現圖形生詞的教學形式，以一張紙的變化而得出幾種形狀，從而展示了新單詞，同時激發學生的學習興趣，營造良好的學習氛圍，培養學生對生活的觀察力。

Step 3 Practice

1.Guess “What shape is it？”

T： Listen to me carefully. I’ll say some sentences. You can guess “What shape is it？”（Play the CAI）. ①This shape has four sides. Two sides are short. The other two are long. Do you know what shape it is？②This shape has four sides， too. They’re the same. Do you know its name？③This shape has three sides. Sometimes you draw it like a tree in your art class. What shape is it？④This shape is just like a ball. Many boys like it very much. What shape is it？⑤You can see this shape in the sky at night. You can see it in our national flag. Do you know its name？

設計意圖： 訓練學生的聽力，集中他們的注意力。

2.Imagine

T： Children， Use your little head and imagine. In our life many things are formed with shapes. For example a rectangle is a blackboard...學生們放開思維，想象生活中各種形狀的東西。

設計意圖：充分調動學生的參與熱情，把他們在生活中看到的東西用英語說出來。

3.Do and chant

利用數學知識，把兩個圖形拼湊在一起構成另一個圖形，并編成一首韻律詩，讓學生邊做邊說。

I’m a triangle. You’re a triangle. We’re a square here.

I’m a square. You’re a square. We’re a rectangle here.

I’m a circle. You’re triangles.We’re a star here.

Circle，triangle，Square， star， We’re shapes here.

設計意圖：用這種簡單而又朗朗上口的韻律詩活躍課堂，在輕松愉快的朗誦聲中，學生們既鞏固了所學生詞，又獲得了數學知識，英語與其他學科得以整合。

4.拼圖形

Play the CAI.

T： We can use our shapes to form other pictures. Please look at the screen. Now four pupils a group. Use the shapes to spell out your favourite pictures.

將學生分成四人一組的小組，模仿智力七巧板的游戲，讓學生發揮他們的智力，用不同的圖形拼出他們喜歡的圖畫，然后上臺展示并介紹給大家。他們立刻投入到熱烈的討論中，各顯才能，淋漓發揮他們的才智，使課堂氣氛推向又一高潮。

設計意圖：培養學生的思維和動手能力，發展學生的智力，體現英語和其他學科的整合。

Step 4 Consolidation

T： Today we know some shapes’ names. We can draw pictures with them. Now we go home and draw a picture with them. That’s all for today. Thank you boys and girls.

設計意圖：學生們高高興興走出教室，準備回家畫畫了，本節課也就結束了。

板書設計：

Unit 4 Fun with shapes

Shapes

五、教學反思

在教學過程中，我根據學生的特點和教材的難易程度，分階段、逐層遞進，由易到難地設計了形式多樣的教學活動。

新，指教學上的創新，拋開課本和教學參考書，設計出一些能提高學生聽說能力和知識水平的情景。如：猜形狀和想象形狀兩個環節，就要求學生集中注意力聽，老師描述的是哪一種圖形。想象圖形時，要求學生利用平時對生活的觀察和了解，充分發揮想象力，同時也展示了學生平時所掌握的英語詞匯量。

奇，指讓學生對課程內容隨時感到新奇。如，利用普通的撲克牌魔術作為上課的開場白，可以立刻吸引學生的好奇心；后又以一張紙的變化能得出幾種形狀，從而展示了新單詞，這比直接呈現圖形生詞顯得有趣而好奇得多。

趣，指要讓學生自始至終在課堂上都要感到有趣而不是乏味。如，讓學生拼圖形這一環節，既讓學生聯想了數學知識，又讓學生利用了拼七巧板的技能，帶著濃厚的興趣去拼出他們喜愛的東西來，同時也把課堂氣氛推向了又一高潮。

易，指讓學生感到簡單易學，容易上口。如，Do and chant 這一環節，讓學生不但了解了數學上的圖形變化，而且還把圖形的幾個單詞組成了一首韻律詩，朗朗上口。

本節課在活潑、寬松、民主、和諧的教學氛圍中完成，學生既學會了知識又掌握了一些拼圖技巧，這是新課標基本理念倡導下“任務型”教學和學科整合的體現。?