如何培養(yǎng)小學生英語單詞的認讀能力

沈雪娟

培養(yǎng)小學生的英語認讀能力，不僅能夠強化小學生對英語語言的掌握，也有利于養(yǎng)成良好的學習習慣，形成自主學習的能力。很多英語教師非常重視培養(yǎng)小學生對英語單詞的認讀能力，并積極探索有效的方法，提高小學生學習英語的興趣和動機，學生的認讀能力自然就會不斷提高。筆者的體會是：

一、改進小學生英語單詞認讀能力的教學方法

1.英語單詞教學與漢語拼音知識相結(jié)合

在小學生學習英語的過程中，可以根據(jù)他們漢語的良好語言環(huán)境優(yōu)勢，充分與漢語有效結(jié)合，這對小學生學習英語有很大的幫助和提升。小學生對漢語拼音知識基本掌握，形成了運用漢語拼音知識就能完成閱讀的能力。教師在英語教學過程中，如果遇到英語拼音類似于漢語的發(fā)音，可以有效結(jié)合教學。例如，音標[g]與漢語生母中的g發(fā)音基本相同，教師可以利用這一特點，在學生認知記憶單詞方面給予有效的幫助，在學習英語單詞 “grade”“girl”“garden”等，都可以結(jié)合生母g的發(fā)音。這種英語單詞的教學，不僅提高了學生學習英語的積極主動性，也緩解了學生學習的壓力。

2.英語單詞呈現(xiàn)與圖片、實物、影像相結(jié)合

根據(jù)小學生年齡發(fā)展的特點，他們對很多新生事物的認知水平是非常有限的，最主要的原因就是小學生對事物的看法是形象直觀的。小學生對所學知識的感知和理解，也是通過物體呈現(xiàn)的方式來決定的。教師可以借助這一特點，在學習英語單詞時，采用多樣的教學方式。教師可以用具體實物、圖畫等比較形象直觀的方式教學。例如，在顏色單詞的教學中，教師就經(jīng)常應用有鮮明色彩的實物教學，black（黑色）、blue（藍色）、 brown（棕色）、 purple（紫色）、 red（紅色）、 yellow（黃色）等。并可以拿出具體的實物讓學生有效記憶。在對水果類的英語單詞教學中，教師可以采用簡筆畫的方法，在黑板上畫出“蘋果”“香蕉”“橘子”“柚子” 等，并涂上相應的顏色，吸引學生的注意力。

教師還可以采用卡片教授英語單詞的方法，卡片的形式更加直觀形象，但教師必須注意的是，呈現(xiàn)圖片的同時，要同時呈現(xiàn)相應的英語單詞，加深學生的印象。這樣學習英語單詞的效果非常好，教師反復使用將會增強學生的記憶，甚至可以達到終生難忘的效果。

3.英語單詞板書與多媒體運用相結(jié)合

在傳統(tǒng)教學中，英語單詞板書是最主要的方法。但隨著科學技術(shù)水平的提升，多媒體教學已經(jīng)被廣泛應用。教師要注意結(jié)合兩者的優(yōu)勢，把英語單詞多元化地呈現(xiàn)在小學生面前。知識呈現(xiàn)的直觀形象，更有利于學生的記憶，知識結(jié)構(gòu)的建立才會永久地呈現(xiàn)在學生腦海中。例如，教師在教學生關(guān)于季節(jié)的英語單詞時，可以板書“spring”“summer”“autumn”“winter”，并利用多媒體幻燈片展示四個季節(jié)的顏色、實物等，加深學生對單詞的理解程度。同時，教師也要鼓勵學生應用這些簡單的英語單詞造句，同桌或是小組之間交流，看看哪些學生掌握得最好。英語教師還可以根據(jù)學生的具體情況，對部分掌握得較差的學生進行輔導，讓每個學生都覺得學習英語單詞是簡單的事，從而產(chǎn)生濃厚的學習興趣，提升教學質(zhì)量。

4.英語單詞教學與創(chuàng)設(shè)生動有關(guān)的場景相結(jié)合

英語教師在教授新的英語單詞時，最好能給學生創(chuàng)設(shè)出一定的場景，讓英語單詞呈現(xiàn)的方式自然微妙，小學生更容易接受。比如，英語教師在教授事物相關(guān)的單詞時，可以設(shè)定Susan和媽媽一起在水果店購物的場景，媽媽指著水果店內(nèi)的水果，Susan用英語單詞表述，當媽媽指到“香蕉”時，Susan用英語“banana”表述；媽媽再指到“蘋果”時，Susan用英語“apple”表述。通過這樣的場景讓學生身臨其境，并能將所學的英語單詞運用到實際生活中去。對于學生而言，這也是一種學習的樂趣。

二、強化小學生對英語單詞認讀能力的有效策略

提高學生對英語單詞的認讀能力，前提必須是讓學生學會指讀單詞，教師必須注重培養(yǎng)學生指讀單詞的良好習慣。長期堅持下去，小學生對英語的認讀能力就會逐步提高，學習起來就會輕松簡單。

1.加強對小學生學習方法的具體指導

教師在英語教學過程中，要適當?shù)亟o學生一定的方法指導，讓他們對英語單詞的記憶不再產(chǎn)生畏懼心理。記憶單詞的方法是多種多樣的，什么樣的方法才是最適合自己的，這也需要學生自己逐步摸索。英語教師在教學中可以這樣指導：英語單詞聯(lián)想記憶法，就是對一個英語單詞的擴展延伸，一個英語單詞呈現(xiàn)在學生面前時，想到這個單詞的近義詞、反義詞、縮寫式以及不同的意思。例如，在課堂教學中“far（遠）”時，很容易聯(lián)想到它的近義詞“near（近）”，教師再恰當引導學生造一個句子。通過這種聯(lián)想記憶的方法，可以加深學生對英語單詞的印象，出現(xiàn)一個單詞，可以聯(lián)想到四五個單詞，甚至是英語句子，提高了學生對英語單詞認讀能力，也從中掌握了學習英語的技巧。

2.加強對小學生課后作業(yè)的反復練習

孔子在教學方法中提倡“溫故而知新”，歷經(jīng)幾千年的實踐得出結(jié)論，這種學習方法是十分有利于學生發(fā)展的。教師在英語教學中，帶領(lǐng)學生對前面所學知識進行回顧是非常有必要的。及時把舊的知識結(jié)構(gòu)和新的知識系統(tǒng)進行融會貫通，在舊的知識的基礎(chǔ)上引出新的知識，這是教學方法的成功之處。如在學習了英語單詞“l(fā)ake”時，可以立即讓學生想到之前學習的“make”“take”，這種方法也很容易被大多數(shù)小學生接受。教師還可以在此基礎(chǔ)上讓學生想想這幾個英語單詞的區(qū)別、用法，這樣學生對這幾個相似的英語單詞印象會更加深刻，對新單詞的學習也變得容易了。教師鼓勵學生課后多復習，新舊知識循環(huán)利用，教學活動中反復出現(xiàn)學過的內(nèi)容，使學生在學習英語單詞的過程中更加得心應手。

3.加強對小學生英語演講比賽的活動開展

班級定期開展英語演講比賽活動，一方面可以加深學生對英語知識的掌握程度，另一方面，也有利于班級成員之間的相互配合，使班級更加團結(jié)。英語教師可以每隔一個月或半個月，給學生布置一篇英語作文，并要求學生能夠順利背誦，并且專門抽出一節(jié)英語課，讓班級同學站在講臺上演講。對于一些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，教師可以給予物質(zhì)上和精神上的適當獎勵，讓他們更加熱愛英語學習，在班級中起到帶頭作用，形成良好的學習氛圍；對于一些表現(xiàn)欠佳的學生，教師應多鼓勵他們，根據(jù)他們自身的特點因材施教，充分挖掘他們的自身潛能，增強學生學習的欲望，提高創(chuàng)新能力和自我認知能力。教師在英語教學中，顧及全體學生，有利于建立良好的師生關(guān)系，更有利于教師傳授知識。

小學生對英語單詞認讀能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，這需要一個長期積累的過程。教師在實踐過程中，應根據(jù)每個學生的實際情況，因材施教，探索出一套行之有效的教學方法，使教學質(zhì)量不斷提高。?