怎樣激發幼兒學科學的興趣

朱雪梅

為了適應社會發展的需要，我們幼兒教師必須對幼兒進行科學啟蒙教育，培養幼兒學科學的興趣。幼兒科學教育活動是幼兒認識周圍世界，獲得知識、經驗的重要途徑。在對幼兒進行科學教育的過程中，激發起幼兒愛科學、學科學的興趣是關鍵，是基礎，又是科學教育的基本目標。對于幼兒來說，興趣是最好的老師，幼兒做事憑興趣，但幼兒的興趣具有無意性、偶然性和不穩定性等特點，幼兒園教師應有計劃地、巧妙地激發幼兒對科學知識的興趣。

一、引導觀察科學現象，激發幼兒學科學的興趣

在科學教育活動中觀察是最基本、適用最多的方法，引導幼兒觀察日常生活中的各種自然現象，教給幼兒各種觀察的方法，能較好地激發幼兒愛科學、學科學的興趣。我們可引導幼兒在散步時觀察春、夏、秋、冬季節的變化與動物、植物、人的關系；觀察“樹是什么形狀的”；觀察樹葉往哪飄落；觀察風、雨、雷、電等自然現象；觀察小蝌蚪、蠶寶寶的生長過程；觀察種子發芽，并做好觀察記錄。這些觀察活動不僅培養了幼兒觀察習慣，訓練了幼兒敏銳的觀察力，還充分激發了幼兒愛科學、學科學的興趣。

二、創設科學環境，培養幼兒學科學習慣

幼兒興趣的產生往往受環境的影響，而有意識地創設良好的科學環境，使幼兒經常接觸各種科學現象，能進一步激發幼兒愛科學、學科學的興趣。我園創設的科學環境很豐富，如飼養角內飼養鴿子、金魚、小兔、鸚鵡、烏龜等各種小動物，讓幼兒親自飼養這些小動物。在飼養過程中，觀察、了解動物的生長過程，了解動物的特性，培養對動物的興趣；開辟了植物園，種植了各種花卉、常綠植物、各種蔬菜等，讓幼兒平時動手照顧這些植物，為它們澆水、施肥、拔草、捉蟲，在這些活動中培養幼兒認識植物的興趣；還開設了科游室，提供符合各年齡階段幼兒特點及發展水平的可探索、操作、玩耍的實驗材料、器械，讓幼兒在科游室中自由操作、主動探索，從中培養愛科學的興趣；各年齡班也各自創設自然區、科學區等，使幼兒隨時有機會接觸科學，潛移默化地激發了幼兒愛科學、學科學的興趣。

三、動手操作科學實驗，調動幼兒學科學的積極性

科學實驗是對幼兒進行科學教育的一種有效手段和方法，科學實驗過程產生的科學現象，對激發幼兒愛科學、學科學的興趣起著積極的作用。在科學實驗中，孩子們通過自己動手操作，能發現各種“秘密”，引起幼兒探究“為什么會這樣”。如科學實驗“鹽到哪去了”，讓孩子們將各種小物件一件件放入盒中，說說它們的名稱，數數共有幾件，接著讓孩子們將水慢慢倒入盆中，再撈出盆中的小物件，數數件數，說說名稱，“找找少了什么？”孩子們會在議論中說出“鹽不見了”“到哪里去了？”“化在水里了。”這時老師再提出問題：想想看，還有哪些東西到水里會不見了？孩子們興趣高漲，積極思考，爭著說：“糖、味精、洗衣粉、肥皂……”這些適合幼兒操作的各類科學小實驗，大大激發了幼兒愛科學、學科學的興趣。

四、指導科學小制作，培養幼兒學科學動手能力

科學小制作活動能讓幼兒自己探索操作，滿足幼兒動手和交往的需

要，深受孩子們的喜愛。我們針對各年齡段的幼兒特點，選擇難度不同的各類科學小制作。如中班幼兒制作《小風箏》，利用磁鐵原理制作《會跳舞的小人》《翻跟斗的小猴》等；大班幼兒制作《小飛機》、各種動力車、動力船等。幼兒在制作中不僅動手動腦，還會相互介紹方法，既學習了知識，發展了智力，又鍛煉了肌體，培養了才干，還增強了語言表達能力，有利于全面發展。

五、采取啟發引導，培養幼兒的創造性思維能力

為了培養幼兒的創造性思維能力，我們采取啟發引導，漸進深入的方法。如在“軟與硬”的科學探索活動中，我們讓幼兒從自身出發，去尋找自己身上軟硬的東西。幼兒發現自己身上頭發、皮膚、肉、舌頭等都是軟的，而骨頭、牙齒、頭是硬的。教師再由此引導幼兒從人聯想到動物、植物等，同時問幼兒是怎么知道物體的軟硬的。

【作者單位：莆田市秀嶼區東嶠學區下房小學 福建】