小組合作學習對小學生習慣影響的探討

方赟

“小組合作學習是以小組為基本組織形式，以團體成績為評價標準，利用師生尤其是學生之間的互動來促進學習，共同達成教學目標的教學活動。”多年來，廣大教師對此已經進行了深入的研究，認為小組合作學習可以拉動課堂多向互動關系。學生與學生、學生與教師之間的多向交流，激活了師生在課堂教學中參與教與學的積極性，取得了較好的教學效果。

經國務院批準頒布的《全民健身計劃綱要》指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能和習慣。”體育鍛煉習慣作為行為習慣的一種，它是人在長期的、主動地參加鍛煉體育實踐中逐漸形成的、愉悅情感的、自身生活中不可缺少的穩定的行為定勢（趨勢）和模式。分析體育鍛煉習慣的特點，在其形成過程中，勢必要受到多種因素的影響，體育教學作為學校體育的重要組成部分，對體育鍛煉習慣的培養也會發揮重要作用。

本文從教學組織形式的改革出發，理論研究與實驗研究相結合，對小組合作學習在培養學生體育鍛煉習慣方面所產生的影響進行了積極的探究，以求摸索出通過體育教學可以促進學生體育鍛煉習慣的養成的有效手段。

一、小組合作學習可以滿足學生的心理需求，激發鍛煉的興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性

從調查中看出學生愿意與自己的小伙伴進行學練交流，他們認為上體育課時有必要與伙伴合作。學生有這種愿望和需求。因此在小組合作中，正因為滿足了學生與伙伴合作和交往的需求，才會主動、積極地參與練習，培養學生主動參與體育鍛煉的意識，提高了學生參與體育鍛煉的積極性。

二、小組合作中的內外部因素對學生的動機產生影響，促成學生形成體育鍛煉的小團體，提高體育鍛煉的主動性，促進課外鍛煉習慣的養成

“人的活動一般總是由一定的動機所激發，并指向一定的目的。”在小組合作學習中學生積極的表現，甚至體育鍛煉從課內向課外延伸，必然會由一定的動機所激發。小組合作學習的個人成績反饋、小組目標的達成、競賽因素構成了激發學生外部動機的因素；而學生的責任感、好勝心等心理的多種因素逐漸轉化成學生的內部動機。兩者對學生參與體育鍛煉的動機產生影響。從調查中看出學生參與體育鍛煉的人數有所增加，而有35%的學生參與鍛煉是受小伙伴的影響，促成學生形成體育鍛煉的小團體，學生主動參與體育鍛煉，促進課外鍛煉習慣的養成。

三、小組合作學習是以學生為主體的學習過程，培養了學生科學鍛煉、自我鍛煉的能力，為養成體育鍛煉習慣奠定了基礎

1.學生是學練的主體，提高自我鍛煉的能力

在小組合作學練的過程中，學生一人練習，多人幫助、評價，使學生形成了一個小組形式的學練團體，在這個團體中成員之間相互幫助、相互評價、相互交流體會，為小組成員共同提高承擔各自的責任，完成各自的任務，教師只是一名從側面對學生進行引導、指導的課堂參與者，創造出了一種濃厚的學練氛圍，使學生產生較高的參與積極性，全身心地投入進行有效學練。學生成為真正的主體，教師作為一名引導、指導和輔導者參與教學，提高學生自我鍛煉的能力。

2.學生是思維的主體，提高科學鍛煉的能力

教師指導學生以小組的形式，經過相互交流、討論、質疑或發表自己的見解，學會以思維帶動實踐，用實踐啟發思維。通過運動實踐發現問題，尋求解決問題的方法。培養學生積極思考、認真實踐鉆研的能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。這樣做的本身就是一種對學生學練法的引導，使學生成為會學習的人。這種不斷改進、不斷解決問題的練習方式，為今后制定和改進體育鍛煉計劃，科學、合理地進行體育鍛煉打下良好的基礎。

四、小組合作中的互動關系，促進學生社會交往能力提高

以小團體形式組織的體育教學可以揭示體育活動中的人際關系，反映人際交流的內容和形式，特別是同伴在形成體育鍛煉習慣過程中的影響作用不容忽視。“人的心理和人格是在人的活動中，尤其是在人與人之間相互交往的過程中發展起來的。心理學的研究表明，生生互動的頻度與強度與學生未來的心理和人格的健康發展有密切的關系。因此，建立和保持與他人相互依賴和相互合作的關系有利于學生人格和心理健康成長。”在小組合作的學習過程中，學生與學生之間相互作用可以使學生直接地學習從成人那里得不到的一些信息。在相互交往中逐漸熟悉各種角色，逐漸培養起溝通、理解和合作的技巧。作為未來的社會成員，學生必須學會用他人的眼光來看問題，學會與同伴密切交往，熱心互助，真誠相待。，生生互動使學生在小組成員面前，設法把自己的見解通過語言和動作表達出來，達到與別人溝通的目的，消除懼怕與別人交往的心理，從而得到語言、思維以及社交意識和社交能力的提高，有利于學生在體育鍛煉中建立良好的人際關系，促進學生社會交往能力的提高。

五、結論與建議

1.結論

小組合作學習可以滿足學生的心理需求，激發鍛煉的興趣，提高學生參與體育鍛煉的積極性。

小組合作中的內外部因素對學生的動機產生影響，促成學生形成體育鍛煉的小團體，提高體育鍛煉的主動性，促進課外鍛煉習慣的養成。

小組合作學習是以學生為主體的學習過程，培養了學生科學鍛煉、自我鍛煉的能力，為養成體育鍛煉習慣奠定了基礎。

小組合作中的互動關系，促進學生社會交往能力的提高。

2.建議

小組合作學習的研究面較小，還要在更大的范圍進行實驗。

在研究過程中應加強學生身體機能的測控。在進行小組合作學習的教學之前，要使學生熟悉合作學習的方式和方法。

【作者單位：張家港市福前實驗小學江蘇】