家園合作提高幼兒自理能力的有效性分析

鄭長立

在幼兒園中培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣和自理能力是幼兒園教育中的重要工作。孩子在這個(gè)時(shí)期中若能得到學(xué)校教師與家長的認(rèn)可，獨(dú)立做好一些事情，孩子便能在今后的成長中形成良好的人格，能夠做到自己的事情自己做，培養(yǎng)自信與自主的性格特點(diǎn)。因而在這個(gè)時(shí)期的幼兒園教育與家庭教育中，教師與家長應(yīng)注重幼兒自理能力的培養(yǎng)，讓他們獨(dú)立做一些事情，鍛煉孩子良好的品格。本文將通過家園合作的形式，探討如何有效地提高幼兒的自理能力。

一、如何通過家園合作提高幼兒的自理能力

1.幼兒自主感的培養(yǎng)

家長在孩子入園的時(shí)候，常常會(huì)擔(dān)心自己的孩子在幼兒園中得不到很好的照顧，擔(dān)心孩子飯吃不飽、尿褲子、被欺負(fù)、沒有得到關(guān)心等等。其實(shí)這些擔(dān)憂反映了孩子普遍缺乏自理能力的現(xiàn)狀，若孩子能夠獨(dú)自吃飯、睡覺、上廁所，家長也就不會(huì)擔(dān)心這些問題了。因而不論從家長還是從幼兒園的教育來看，讓孩子培養(yǎng)起自主能力將是他們要學(xué)習(xí)的第一課。而要培養(yǎng)孩子的自理能力，首先要培養(yǎng)孩子的自主感，也就是讓孩子有機(jī)會(huì)去獨(dú)立做一些事，比如獨(dú)立地吃飯不要人喂、獨(dú)立睡覺不要家長陪同、自己穿衣服、上廁所等，這些都是培養(yǎng)孩子自主感的有效途徑。在具體的家園合作中，家長應(yīng)支持幼兒園的工作，在家中讓孩子多些鍛煉的機(jī)會(huì)，而不是一味地保護(hù)孩子，讓孩子失去許多培養(yǎng)自主感的機(jī)會(huì)。

2.幼兒主動(dòng)感的培養(yǎng)

孩子主動(dòng)感的培養(yǎng)就是在自主感建立的基礎(chǔ)上相信自己能做好事情后，主動(dòng)地承擔(dān)自己能力范圍內(nèi)的事情。許多孩子的家長都會(huì)跟老師反映這樣的問題，就是孩子在學(xué)校中能表現(xiàn)得非常好，能自己吃飯、洗手，但到家中后就完全不做這些，總是哭著要人喂等。這其實(shí)是孩子缺乏主動(dòng)感的表現(xiàn)，孩子雖然能做好自己的事，但不愿做。因此家長與幼兒園應(yīng)合作，針對孩子這種缺乏主動(dòng)感的現(xiàn)象進(jìn)行探討，通過有效的方法鍛煉學(xué)生的主動(dòng)感。

二、家園合作的具體措施

1.鼓勵(lì)為主

孩子總是對這個(gè)世界充滿了好奇，喜歡發(fā)問，也喜歡模仿大人做事，例如一些孩子看到媽媽在掃地，也會(huì)拿起掃把幫忙，而一些孩子喜歡探究，常常在泥坑里鉆，找昆蟲等。但家長在孩子很小的時(shí)候，并不放心讓孩子去嘗試一些他們力所能及的事情，或者總嫌一些游戲活動(dòng)很臟，不適合孩子玩。其實(shí)孩子在知道必要的社會(huì)規(guī)范后，需要的不是阻撓而是鼓勵(lì)。因此家長與教師都應(yīng)積極地鼓勵(lì)孩子去做他們力所能及的事情，讓孩子去探究這個(gè)世界，給他們更多的自信而不是阻撓。

2.給予更多的自由

幼兒是需要保護(hù)的群體，但他們并不需要過分保護(hù)，過分的保護(hù)只會(huì)束縛孩子的發(fā)展。給予孩子更多的自由并不意味著放手不管孩子，而是讓孩子能有更多去探究這個(gè)世界的機(jī)會(huì)。其實(shí)上述孩子在家中與學(xué)校表現(xiàn)不一的情況，主要是孩子在家中過于依賴家長造成的。這種情況是因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)校擁有更多的自由，沒有那么多的約束，而在家中孩子只要發(fā)脾氣，用哭就能解決問題。造成孩子在家中獨(dú)立性變差，不能自主地做自己能做的事。因而教師應(yīng)與家長交流，了解孩子在家中的具體表現(xiàn)，從而根據(jù)孩子在家中的表現(xiàn)，了解孩子為什么家校表現(xiàn)不一，并且教師應(yīng)與孩子進(jìn)行交流，鼓勵(lì)孩子在家中多做些自己力所能及的事。而在家中，家長不應(yīng)過分地溺愛孩子，在孩子不愿做自己能做的事情時(shí)，應(yīng)耐心地了解孩子的想法，并且夸獎(jiǎng)孩子在幼兒園的表現(xiàn)，讓孩子了解到自己在幼兒園的表現(xiàn)是受到肯定的，而自己在家中也應(yīng)如此，從而培養(yǎng)起孩子的主動(dòng)感。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)

孩子自理能力的培養(yǎng)并是孩子一個(gè)人的事情，而應(yīng)有家長與教師正確指導(dǎo)。因?yàn)楹⒆舆€小，很多事情還需要大人的幫助，但家長與教師并不需要什么事都進(jìn)行幫助。比如，孩子在看到家長切菜也想幫忙時(shí)，家長不可能將刀拿給孩子，因此家長可以拿個(gè)塑料的或木制的小木棍，讓孩子體驗(yàn)切菜，并且引導(dǎo)孩子知道刀的危險(xiǎn)性，提醒孩子要長大了有一定的力氣和能力操控菜刀了，才可以真正地切菜。而一些事情，例如孩子想從一個(gè)不高的小石堆上跳下，家長在排除可能存在的危險(xiǎn)后，就不應(yīng)該阻撓孩子，或者幫助孩子，而應(yīng)讓孩子體驗(yàn)這種自主感帶來的自信與滿足，并且通過這些事情的嘗試，孩子也能明白家長是信任自己的，從而對其人格的培養(yǎng)有著重要的作用。而幼兒園教師在平時(shí)也應(yīng)與家長多溝通交流，將孩子在幼兒園的情況進(jìn)行反饋，并且針對孩子自理能力的培養(yǎng)進(jìn)行探討，了解什么時(shí)候應(yīng)給孩子提供幫助，而什么時(shí)候應(yīng)讓孩子自己嘗試。通過這種家園的合作，從而了解孩子，更好地幫助幼兒培養(yǎng)自理能力，并且家長與教師都能有目的地進(jìn)行教育，知道孩子薄弱的點(diǎn)，從而有重點(diǎn)地進(jìn)行教育，有針對性地對孩子進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，提高孩子的自理能力。

三、結(jié)束語

家長與老師應(yīng)該相信孩子，鼓勵(lì)孩子去做力所能及的事，使得孩子能逐漸從這些事中培養(yǎng)起自主與主動(dòng)的品格。家長與教師應(yīng)多溝通交流，通過家園合作，更全面地了解孩子，對孩子自理能力培養(yǎng)的問題進(jìn)行交流，采用合適的方法提高孩子的自理能力。總之，孩子是獨(dú)立的個(gè)體，想要讓孩子成長為一個(gè)完整的人，孩子自理能力的培養(yǎng)只是一個(gè)方面，而自理能力的培養(yǎng)不僅是單純的能力的鍛煉，還是人格的培養(yǎng)。

【作者單位：吉林省政府第一幼兒園吉林】