新常態下地質工程專業畢業生就業期望與現狀調查分析

張治國，謝志鋼，鄭永紅，邵　飛，胡　奧，武則韜，王　玥

（安徽理工大學　地球與環境學院，安徽　淮南　232001）

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新常態下地質工程專業畢業生就業期望與現狀調查分析

張治國，謝志鋼，鄭永紅，邵飛，胡奧，武則韜，王玥

（安徽理工大學地球與環境學院，安徽淮南232001）

摘要：隨著我國經濟增速放緩，產業經濟結構不斷調整，煤炭行業進入痛苦的轉型期.煤炭行業高校畢業生嚴峻的就業形勢也將呈現常態化趨勢.為了解新常態下地質工程專業畢業生的就業期望和現狀，本文以安徽理工大學2011級地質工程專業應屆畢業生為調查對象，開展問卷調查.從未就業原因，就業區域，就業信息來源，就業服務指導等多因素進行了綜合分析研究，并就調查所反映出的一些現實問題提出了建議.

關鍵詞：新常態；地質工程；本科生；就業；調查

“新常態”成為近年來的熱門詞匯[1].“新常態”現在已經泛化到了政治、文化、教育等領域，不僅是經濟的“新常態”，而且是中國的“新常態”[2].煤炭行業已告別高速發展的“黃金十年”進入痛苦的轉型期，煤價持續下跌導致大部分煤炭企業虧損.這一切都表明煤炭行業已走進一個“新常態”，特別是煤炭行業高校的地礦類專業就業形勢更加嚴峻.

在煤炭行業新常態下，為了解地質工程專業應屆畢業生的就業期望和現狀，以安徽理工大學地質工程專業2011級畢業生為調查對象，開展問卷調查.旨在了解影響本科生就業的關鍵因素和真實想法，以便引導畢業生樹立正確的就業觀和價值取向，為我校及其他煤炭行業高校就業工作提供一定參考.

1　學科專業概況及優勢

安徽理工大學地質工程專業的辦學歷史可追溯至50余年前的淮南工業專科學校.地質工程專業學歷培養層次齊全，具有學士、碩士和博士學位授予權.地質工程專業擁有較好的專業建設基礎，是國家級特色專業，安徽省省級重點學科，省級本科教改示范專業，擁有安徽省重點實驗室“礦山地質災害防治重點實驗室”，是中國煤炭學會礦井地質專業委員會的掛靠單位.目前，培養的地質工程專業畢業生多達4877人，已成為煤炭工業的骨干力量，涌現出以中國工程院院士彭蘇萍為代表的許多優秀畢業生.地質工程專業經過幾代人五十多年的努力，我校地質工程專業已經凝聚形成了鮮明的煤礦礦井地質特色.

2　問卷設計及調查樣本

根據近幾年我校地質工程專業畢業生就業去向和出現的就業新特點等實際情況，設計調查問卷.2015年4月至6月，主要針對2011級地質工程專業應屆畢業生開展問卷調研，發放問卷174份，收回162份，有效問卷162份，有效回收率為93.3%.相關調研數據使用EXCEL軟件進行統計分析及繪圖.

3　調查結果統計分析

3.1未就業原因分析

從圖1中比例可以看出，35%的畢業生選擇考研或出國進修，53%的畢業生選擇有單位接收.但是16%被調查者對酬薪待遇不滿意，17%被調查者對工作地點不滿意，20%被調查者表示雖然已簽約單位，但是與所學的地質工程專業不對口.僅有12%的被調查者表示家庭條件較優，無生活壓力，暫不考慮就業，持等等再看的觀望心態.

由于我國經濟增速放緩及結構優化，導致經濟對煤炭的依賴度降低，國外進口煤炭的沖擊[1],加劇國內煤炭供需失衡，煤炭類企業人員需求量降低，其他相關行業對于學生的需求量也沒有明顯提升,再加之地質工程專業就業面相對較窄，地質工程專業就業率從2012年開始持續下滑，新的形勢下地質工程專業的應屆畢業生對就業前景及信心不足.另一方面，因為煤炭行業，工作環境和條件艱苦等原因，企業引進人才往往“重男輕女”，女生的就業面相對更窄.因此，在對就業環境不滿意、信心不足等因素的驅動下，選擇考研或繼續出國深造，逃避就業壓力的應屆畢業生越來越多.

圖1未就業原因統計

3.2就業區域分析

從圖2中比例分布可以看出，44%被調查的應屆畢業生選擇了中部地區大中城市，33%的畢業生選擇了東部沿海經濟大大地區，17%的畢業生選擇北上廣一線城市，僅有不足7%的畢業生選擇了去西部欠發達地區和煤炭企業工作.這些數據，深刻地反映出畢業生的擇業地點呈現出明顯的城市化特點.畢業生中大部分更愿意到經濟發達地區如長三角經濟區、珠江三角經濟區和北京等這些一線城市去發展，這些發達地區就業機會多，自我選擇的余地也多.另一方面，畢業生中大部分是獨生子女，缺少吃苦耐勞的思想準備，不愿意去經濟欠發達地區鍛煉.其次，目前大學教育成本的提高，家庭也希望通過就業能夠獲得較高的回報[3].

圖2就業區域統計

另一方面，從我國煤炭企業地理位置分布分析，煤炭企業的礦址分布主要取決于煤礦資源的分布，目前煤炭企業基本上分布于農村地區，一般遠離城市[4].因此，從煤炭企業的地理位置分布上，對地質工程專業畢業生的吸引力降低，也是一個嚴峻的現實問題.

3.3就業信息來源

從圖3中比例分布可以看出，地質工程專業應屆畢業生在尋找工作的過程中主要的就業信息來源于所在學校發布的就業信息和就業招聘網站上發布的就業信息，分別占到被調查學生的46%和36%.父母及親屬在就業方面的信息幫助僅占到11%，學生獲得社會公共服務機構的幫助則更少.

圖3就業信息來源統計

3.4就業指導服務

從圖4中比例分布可以看出，被調查的應屆畢業生中反映缺乏實踐經驗的占到30%，反映求職方法技巧欠缺的占到28%，反映就業能力不足和崗位信息不足的分別占到16%和14%.2007年教育部頒布《大學生職業發展與就業指導課程教學要求》對大學生就業指導課的教學目標、內容、課程、模式等方面作了細致規定.目前，接近90%的高校開設了就業指導課程[5]，就業指導課程在引導大學生就業觀念轉變，提高職業認同，增強就業能力，促進就業簽約率起著積極地作用.但是，大部分高校在大學生就業指導課程的教學上，存在諸多問題，如內容上重政策形勢分析，缺乏市場信息和應聘技巧等培訓.形式上重理論，輕實踐的現象.在就業指導課程教學過程中，往往忽視了專業特點，缺乏針對性的指導，教學效果不佳.

圖4就業指導服務統計

4　建議與思考

通過地質工程專業應屆畢業生就業期望和現狀的調查反映出一些問題，具體建議如下：

4.1摒棄傳統就業觀念，注重提高自身綜合素質

就業觀念會左右大學畢業生的擇業，作為就業的主體，畢業生應認清新常態下的就業形勢，了解社會需求，結合自身的專業特點，摒棄只去一線城市，只去經濟發達地區，只做白領階層、只找好單位一步到位等的陳舊就業觀念，樹立樂于奉獻扎根基層的理念，努力學好專業知識，服務社會，提升人生價值.

另一方面，高校應該積極引導學生明確就業方向，調整學生的不良的就業觀念和就業期望值.高校應引導教育畢業生正確認識自我，認識社會職位的需求，幫助解決大學生職業目標不明確的問題；應加強在校學生的專業教育，讓他們認識到所學專業將學有所得、學有所用，及時了解所學專業的廣闊前景；要將創新創業教育融入教學內容中去，開設創新創業課程，培養具有開拓性和創造能力的個體與群體，倡導和鼓勵學生創業，實現大學生自主創業，并盡可能為社會提供更多的就業崗位.

4.2動態調整招生規模，提升教育質量

高校的就業質量、學生的就業能力是質量工程建設的核心，也是社會評價高等教育質量的最直接標準[6].自1999年高校擴招以來，高校的招生規模和在校生規模持續增加.另外，煤炭行業的“黃金十年”煤炭企業快速擴張，這一時期地質及采礦類專業畢業生出現供不應求局面.以我校地質工程專業為例，由原來1個教學班擴招為目前的5個教學班.隨著招生規模的擴大，畢業生就業質量卻嚴重下滑.因此，新常態下高校特別是煤炭類院校，更應積極調整招生規模，加強師資隊伍建設，明確本科教育的培養目標，調整培養大綱內容，突顯專業優勢和特色，促進大學生實踐動手能力和創新能力的培養，穩步提高教育質量.

4.3加強就業信息宣傳和就業指導的幫扶

學校作為畢業生就業信息的主要來源地，應建立起學校-學院-畢業生三級信息傳遞體系，加強就業信息的宣傳和共享工作.如一方面利用手機微博、微信、QQ和飛信等信息平臺，及時將有關企業介紹、招聘計劃和職位職責等就業信息進行推送.另一方面，利用這些平臺將應聘技巧、材料投遞、職場應聘新變化等信息傳給給畢業生，有效幫助畢業生提高就業競爭力.

另外，高校大學生就業指導課程教學也要創新改革，讓就業指導課程形式更靈活、內容更有針對性、教學效果更具有實效性.如開展體驗式教學，模擬應聘，對學生在求職材料制作、投遞，形象禮儀、職位查詢、自我介紹、面試答辯和結果反饋等多個環節進行點評和指導，以提高畢業生求職材料投遞成功率.

4.4畢業生就業跟蹤服務,提高畢業生的就業質量

畢業生就業跟蹤與質量調查是就業工作的重要環節，也是就業全程化服務體系的重要組成部分[7].高校應積極主動做好對畢業生就業后一年以上的跟蹤調查和服務，加強用人單位對畢業生滿意度、畢業生自身就業滿意度等內容進行信息收集與分析的活動.同時，及時與用人單位的溝通和聯系，了解社會需求信息，并有針對性地進行教學內容優化調整，更好地適應用人單位對人才的要求，為地質工程畢業生將來就業奠定良好的基礎.

高校也應同校友加強聯系，搜集多方位就業信息，給即將畢業的大學生提供更多的就業機會.也可以邀請用人單位的知名校友給在校大學生回校做主題報告，給他們在職業規劃、就業選擇等方面給予有效地幫助和服務.因為，校友活躍在社會各行各業，與他們加強交流,可以充分發揮校友資源，尤其對地質工程專業這樣的特殊行業，效果更明顯.

參考文獻：

〔1〕張強.中國煤炭行業新常態研究[J].中國煤炭，2015，41（2）：11-15.

〔2〕陳理.“新常態”下高校畢業生就業的機遇與挑戰[J].太原城市職業技術學院學報，2015（4）:14-15.

〔3〕楊江濤.大學生就業期望及影響因素的調查與分析[J].中南大學學報（社會科學版），2010,16 （4):40-44.

〔4〕劉冰.煤炭企業就業特殊性及特殊的再就業政策體系[J].煤炭經濟研究，2001（4）：63-64.

〔5〕鮑碩來.新常態下大學生就業指導課體驗式教學模式探究[J].安慶師范學院學報（社科版），2015,32(4):147-150.

〔6〕汪霞，韋家朝.從就業看江蘇高校課程設置的問題與改革的思考[J].湖南師范大學教育科學學報,2013,12(1):63-86.

〔7〕劉麗萍，甘英.畢業生就業跟蹤與質量調查問題及改進措施[J].欽州學院學報，2014,29（8）:41-44.

基金項目：安徽省大學生創新創業訓練計劃項目（AH201410361113）和（AH201410361110）；安徽理工大學重大教研項目（2013zdxm23）；安徽理工大學青年基金項目（QN201406）資助

收稿日期:2015年12月10日

中圖分類號：G646

文獻標識碼：A

文章編號：1673-260X（2016）02-0211-03