教育軟件和教師是影響多媒體教學的因素

黃勇

雖然講授、演示、練習等教學方法有著強大的生命力，但傳統課堂教學的局限性也十分突出。以黑板、粉筆、聲音、投影儀為主的傳統教學媒體傳播死板、抽象的信息，學生被動與機械地接受。改革課堂教學的關鍵在于變革課堂教學的傳遞結構，發揮信息技術的優勢。利用計算機及各種媒體進行課堂教學，教師有了更加廣闊的創造空間，也令眾多學生頭痛的課堂變得生動有趣。

目前，我國許多中小學校計算機房相繼加裝了多媒體套件，建立了多媒體綜合教室，多媒體教學已逐漸成為推進素質教育的有效手段。但由于教學經驗不足，多媒體教學也存在一定的局限性。

一、教育軟件的局限性

現代教育技術的關鍵是研制、開發豐富的、高質量的、符合教學規律的教育軟件。據不完全統計，我國開發教育軟件的企業已多達百家，現已開發出近千種（套）各類教育軟件，但是缺乏符合教學規律，適應課堂教學需要的教育軟件。其不足之處主要體現在以下幾個方面：第一，教學設計差，教學效果不好；第二，不能充分有效地利用多媒體和網絡技術；第三，缺乏智能化設計。

中小學教育改革的深化和素質教育的全面推進，急需使用配套的現代教育技術、高質量的教育軟件。對此，筆者認為，當前我國教育軟件的發展，必須解決好兩個主要問題：第一，優化教育軟件的管理，努力完善軟件研制、開發、試驗、審查、推廣、應用的體系。我國教育部制訂了教育軟件發展的規劃，已初步建成教育軟件的研制、開發、試驗、審查、推廣、應用體系，教育軟件的管理正在逐漸規范；第二，樹立精品意識，加強研究和實踐。由于教育軟件關系到青少年的健康成長和民族素質的提高，必須出精品，必須擁有一支由教育學家、教育心理學家、教育研究人員、第一線教師和教育行政人員、多媒體計算機技術人員、科學家組成的研發隊伍。發揮每個人的作用，重視人員之間的協作，發揮好整體作用。此外，要出精品，還必須掌握和研究我國有關教育的方針政策，國內外教育改革的現狀和發展趨勢，有關學科的思想、方法、內容、結構和教學體系。

二、教師自身的局限性

1.教師制作課件的局限性

多媒體教學效果好，但是課件難做，原因在于目前由教師個體開發課件，而部分教師因計算機知識不足或者學校硬件條件有限、資源匱乏，難以制作出高質量的教學課件。

筆者認為，要想提高課件制作的質量和效率，教師可以適當地參考以下兩個方面：第一，選擇合適的課件制作平臺。教師可選擇容易使用、功能強大的軟件課件制作平臺，以取得事半功倍的教學效果；第二，通過多種途徑搜集媒體素材。在多媒體課件制作中，教師經常需要選用大量的圖片、聲音、視頻動畫等素材，對改進課件質量、提高課件制作效率有一定的幫助。

2.教師使用課件的局限性

時下，各個學校都在積極地把多媒體教學引入課堂教學，甚至有的學校還組成了多媒體課件制作小組，大有遍地開花之勢。但是，我們不得不反思：“多媒體教學給教師帶來了什么？又給學生帶來了什么？它是為教師“添彩”，還是為學生“增效”？”

多媒體教學具有很強的多媒體表現能力和交互能力，有助于解決某類教學重點和難點。但是，多媒體教學并不能解決所有的教學重點和難點，也不必在任何時候都需要使用它。實際上，在能用常規教學手段解決教學重點和難點時，教師沒有必要使用多媒體教學，完全可以用這部分時間來鉆研教材。此外，通過聆聽優秀教師的公開課，吸取寶貴的教學經驗，這也有助于教師改進教學方法。當真正需要使用多媒體教學時，教師也應當選擇合適的多媒體方式和交互方式，來增強學生的學習效益。

總而言之，計算機多媒體技術運用于課堂教學是大勢所趨，勢在必行。目前，計算機課件重數量、輕質量、流程單一、教學效果欠佳等問題屢見不鮮，所以學校應加大管理力度，重視教師的教育培訓，使課堂教學改革取得顯著成效。

（作者單位：江西省南昌市第八中學）endprint