提高小學數學教學有效性的策略

羅麗絲

數學一直在人們的學習、工作與生活中扮演著至關重要的角色，小到菜場買菜，大到飛行器零件的設計與制造，都與數學息息相關。在學習中，數學為其他學科提供了語言、思想與方法；在工作中，數學為人們順利工作保駕護航；在生活中，數學與我們形影不離，影響重大。小學數學是學習數學的基礎，也是關鍵，其教學效果將在很大程度上影響學生今后數學學科的學習。那么，如何提高小學數學教學的有效性呢？

一、激發學生的學習興趣

小學生尚處在一個注意力容易分散，且好奇心極強的階段。他們會對自己感興趣和新奇事物投以極大的興趣，但是他們的注意力卻很難集中，所以教師要想方設法激發學生的學習興趣，集中學生的注意力。

興趣之于學習的意義不容置疑，關于它的描述更是數不勝數。亞里士多德說：“古往今來，人們開始探索都應起源于對自然萬物的驚異。”莎士比亞說：“學問必須合乎自己的興趣，方才可以得益。”而萊辛則說：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的東西更多。”這些名言警句都淺顯易懂地闡釋了興趣之于學習的重要性，但是令我印象最深刻的卻是英國的一句諺語：“興趣是不會說謊的。”雖是極其簡短的一句話，卻蘊含著真理。

教師只有激發學生的學習興趣，引發學生的好奇心，才能提高小學數學教學的有效性。如在教學《100以內二位數加減二位數》時，教師可以設計一個教學情境，假如教室是一個商店，一部分學生當顧客，另一部分學生當收銀員。然后，教師讓學生從實際出發，從一買一賣的過程中得到樂趣，激發學生的學習興趣。強烈的好奇心必然使學生躍躍欲試，這樣的情景模擬，讓學生在玩中學，在學中玩，提高學生的實際運用能力。

二、培養學生獨立思考的習慣

數學具有靈活易變的特點，所以教師應教會學生如何思考問題，使之形成數學思維，而不是為學生嚼咽知識，讓學生坐享其成。這樣的話，學生會形成一種依賴，一旦遇到難題，首先想到的不是解題思路，抑或是解題方法，而是去問教師或者同學。

培養學生獨立思考的好習慣，才能使學生形成數學性思維，有利于學生舉一反三，靈活應對各種難題。贊可夫說：“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢。”的確，對于數學這種思考性極強的學科來說，不能獨立思考絕對是致命傷，那是學不好數學的，而且數學的學習效率也必然會大打折扣。

教會學生獨立思考，有利于學生的發展與進步，對于小學數學教學大有裨益。如在教學一年級數學上冊《分類》一課時，在講解完什么是分類之后，筆者把多支不同顏色、不同長短、有橡皮或者沒有橡皮頭的鉛筆打亂放在一起，然后讓學生進行分類，最后比一比看誰分得更合理。這一任務的布置，可以促使學生獨立思考，并培養他們思維的條理性。

三、回歸生活，提高實際運用能力

知識源于實踐，并服務于實踐，知識的最終目的是為實踐服務。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，教育的最終目的正是如此。在實際生活中，數學是無處不在的，教師只有把生活當中的數學與課堂教學聯系起來，才能有效改善數學教學效果。

如在教學《認識人民幣》時，教師可以與學生一起模擬商品買賣這一生活實踐活動，來識別人民幣，提高學生的實際運用能力。

又如在教學《相遇問題》時，教師可以帶領學生在操場上模擬同時相向、同時方向、相遇、追上等數學問題。這樣才能使學生更好地理解這些問題，從而思考與解決這些問題，提高學生參與社會生活的能力。

四、合作學習，培養團隊協作精神

“眾人拾柴火焰高”，團隊協作總是能發揮最大的成效。因此，教師應多給學生提供合作學習的機會，強化他們的團隊協作精神，集思廣益，取長補短，提高學生的整體素質。同時，它能使每一位學生參與到學習中，彼此傾聽、交流，最終形成團隊的最終方案，在一定程度上增強學生的集體榮譽感，為集體的勝出與榮譽出謀劃策，強化學生的責任意識。

（作者單位：江西省三清山楓林中心小學）endprint