上好小學(xué)音樂(lè)課經(jīng)驗(yàn)談

郭芳萍

想象力和創(chuàng)造力是打開(kāi)小學(xué)生心靈的鑰匙，但是傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)是教師唱一句、學(xué)生跟著唱一句，使得學(xué)生誤認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課。這導(dǎo)致教學(xué)氛圍沉悶，學(xué)生無(wú)法感受音樂(lè)、享受音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，制約了學(xué)生的全面發(fā)展。在新課程改革理念的指導(dǎo)下，教師該如何上好小學(xué)音樂(lè)課呢？筆者總結(jié)了幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性

1.氛圍

首先，教師要多渠道地給學(xué)生營(yíng)造寬松、活潑的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生的學(xué)習(xí)帶入舒心、優(yōu)美的意境中；其次教師要充分尊重學(xué)生，拉近師生之間的距離，營(yíng)造親近、和諧的師關(guān)系，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中如魚(yú)得水，無(wú)拘無(wú)束地發(fā)揮自己的想象，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

2.語(yǔ)言

教師的教學(xué)語(yǔ)言是否風(fēng)趣幽默、是否具有“磁性”吸引學(xué)生，對(duì)提升教學(xué)效益具有很大的作用，所以教師應(yīng)注意了解學(xué)生的心理，采取鼓勵(lì)性、激發(fā)性的口語(yǔ)或豐富的肢體語(yǔ)言來(lái)調(diào)控教學(xué)氛圍。當(dāng)然，教師的教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，但不能用過(guò)多太專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)言。如在教學(xué)小學(xué)低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)運(yùn)用兒童化的語(yǔ)言，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性。

3.方法

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)充分利用各種教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的想象時(shí)空。如在教唱《快樂(lè)的潑水節(jié)》時(shí)，筆者利用現(xiàn)代教育技術(shù)，為學(xué)生播放了云南少數(shù)民族“潑水節(jié)”的歡躍場(chǎng)景，讓學(xué)生了解了該民族的特點(diǎn)，體會(huì)了“潑水節(jié)”的意義。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還能使他們深刻地體會(huì)到歌曲的意境。

二、結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)因材施教

1.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生活潑、好動(dòng)，充滿好奇心，想象力豐富，所以他們對(duì)音樂(lè)的感知主要是通過(guò)一系列動(dòng)作展示出來(lái)的。因此，在低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的“五官”，可以是唱跳結(jié)合、唱說(shuō)結(jié)合等，讓學(xué)生在快樂(lè)的氣氛中輕松獲得音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，發(fā)展想象力，陶冶情操。

2.小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

在教學(xué)中，教師可以把音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，使他們受到思想教育。如在教唱《藍(lán)色的雅德朗》時(shí)，為了讓學(xué)生深刻地感知它的意境，筆者首先讓學(xué)生回憶學(xué)過(guò)哪些思鄉(xiāng)的古詩(shī)文，給學(xué)生播放歌曲《我的中國(guó)心》的視頻，使學(xué)生身臨其境地感受海外華人對(duì)祖國(guó)、對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情。學(xué)生聽(tīng)著聽(tīng)著，便隨著音樂(lè)一起唱起來(lái)，課堂氛圍漸漸活躍起來(lái)，學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感也被激發(fā)出來(lái)，收到了意想不到的教學(xué)效果。

三、靈活地教學(xué)樂(lè)理知識(shí)

在教學(xué)部分樂(lè)理時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生“親歷”音樂(lè)的環(huán)境。如在教學(xué)“拍子”這部分樂(lè)理時(shí)，第一步，筆者有意識(shí)地播放火車(chē)汽笛的長(zhǎng)鳴聲、汽車(chē)?yán)鹊亩桃簦寣?xiě)生區(qū)分聲音的長(zhǎng)短；第二步，筆者讓全體學(xué)生閉上眼睛，靜靜地傾聽(tīng)不同節(jié)拍“走”和“跑”的聲音，然后要求學(xué)生用拍手、跺腳的方式表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生完成由聽(tīng)到動(dòng)的過(guò)渡。如在教學(xué)“四分音符”“八分音符”時(shí)，筆者結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，通過(guò)“走步”與“跑步”的不同聲音，讓學(xué)生感知不同音符，再結(jié)合兒歌中的語(yǔ)言，幫助學(xué)生練習(xí)節(jié)奏組合。

這些動(dòng)靜結(jié)合的策略能有效“聚攏”學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的“心”，所以教師應(yīng)變換策略，根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)認(rèn)知水平，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，自主探究、感受和體驗(yàn)樂(lè)理知識(shí)。

四、巧妙地利用律動(dòng)與音樂(lè)的結(jié)合

在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師應(yīng)巧妙、靈活地利用各種律動(dòng)，有效促進(jìn)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，以收到良好的教學(xué)效果。如在律動(dòng)過(guò)程中，筆者先讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，感受、理解和想象音樂(lè)，然后讓他們用手腳做動(dòng)作，自由發(fā)揮，大膽表現(xiàn)。這樣一來(lái)，原本枯燥的樂(lè)理和抽象的音符就變成了充滿靈性的肢體語(yǔ)言，符合小學(xué)生“喜動(dòng)”的心理特征。

此外，在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)個(gè)人對(duì)所學(xué)音樂(lè)內(nèi)容的理解，展示自我、實(shí)現(xiàn)自我，才能真正讓學(xué)生成為課堂主體，保證他們的參與率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”“我要唱”，讓他們自由地享受音樂(lè)、想象音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，從而培養(yǎng)出多才多藝的學(xué)生。

（作者單位：江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）endprint