新課程改革背景下的高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

郭玉贇

摘要：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生物理概念的形成、科學(xué)思維的培養(yǎng)具有重要意義。本文闡述了在新課程改革背景下開展高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中物理 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

一、利用物理實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探究欲望

高中生正處于感性時(shí)期，相較于單調(diào)乏味的物理概念教學(xué)，直觀有趣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望，所以教師應(yīng)充分掌握學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)物理實(shí)驗(yàn)，通過生動(dòng)、有趣的實(shí)驗(yàn)來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究欲望。如在教學(xué)《探究感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件》時(shí)，教師可分別設(shè)計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)，來引導(dǎo)學(xué)生形成正確的物理概念，并得出相應(yīng)的結(jié)論。實(shí)驗(yàn)一：將閉合電路中的部分導(dǎo)體切割磁感線。在切割過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀察是否產(chǎn)生了感應(yīng)電流；實(shí)驗(yàn)二：將磁鐵插入金屬線圈中。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察當(dāng)磁鐵插入、暫停、抽出的過程中，線圈是否產(chǎn)生了感應(yīng)電流。通過觀察實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：磁鐵在插入與抽出時(shí)，金屬線圈的磁場(chǎng)發(fā)生改變，產(chǎn)生了感應(yīng)電流，而磁鐵在線圈中停止不動(dòng)時(shí)，磁場(chǎng)并未發(fā)生改變，也沒有產(chǎn)生感應(yīng)電流；實(shí)驗(yàn)三：用變阻器或開關(guān)來控制一個(gè)線圈的電流。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察在斷開回路、閉合回路的瞬間以及快速移動(dòng)、滑動(dòng)變阻器的滑片時(shí)，是否產(chǎn)生了感應(yīng)電流。

以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)中，感應(yīng)電流的產(chǎn)生分別會(huì)發(fā)生磁場(chǎng)或面積的變化，教師可逐步引導(dǎo)學(xué)生找出一個(gè)包含了其他兩者的物理量——磁通量，從而讓學(xué)生更好地掌握感應(yīng)產(chǎn)生電流的條件。

二、科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究

流水線式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅會(huì)讓學(xué)生感到物理課程單調(diào)乏味，還會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)卦黾訉?shí)驗(yàn)的應(yīng)用性、趣味性和探索性，讓學(xué)生真正成為物理實(shí)驗(yàn)的主人，教師則成為物理實(shí)驗(yàn)的合作者與組織者。如在教學(xué)《物態(tài)變化》時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先進(jìn)行演示實(shí)驗(yàn)，然后依據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象來講授晶體凝固、熔化的條件，以及其反應(yīng)的過程與特點(diǎn)。而新課程改革要求教師應(yīng)以其凝固與熔化的知識(shí)作為教學(xué)載體，科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生探究晶體凝固與熔化的過程。因此，教師應(yīng)先從學(xué)生身邊的事例著手。如可從“水凝結(jié)成冰，冰融化成水”這些常見的日常事例作為教學(xué)的切入點(diǎn)，引出凝固與熔化這一現(xiàn)象，然后引導(dǎo)學(xué)生思考凝固與熔化的條件，并鼓勵(lì)學(xué)生猜想與探究凝固與熔化的條件，最后教師可組織學(xué)生驗(yàn)證自己的猜想。

三、合理利用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理規(guī)律

通過實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證物理規(guī)律，可以將抽象、枯燥的課本知識(shí)鮮活化、直觀化，從而有助于突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理利用實(shí)驗(yàn)來達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。《勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度》的教學(xué)重點(diǎn)是研究物體的運(yùn)動(dòng)，教學(xué)難點(diǎn)是分析與探討“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”。如果教師只講解理論知識(shí)，就難以讓學(xué)生全面、直觀地理解“勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度”變化規(guī)律。對(duì)此，教師可以準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)器材，與學(xué)生一起測(cè)定勻變速直線運(yùn)動(dòng)的加速度。

四、物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)生活化

教師可以從學(xué)生常見的現(xiàn)象或事例著手設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，就能使學(xué)生更容易理解課文知識(shí)，拉近學(xué)生與教材的距離，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。并以此為基礎(chǔ)，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探究現(xiàn)象或事物背后所蘊(yùn)含的規(guī)律與特質(zhì)。如在晾衣服時(shí)，水會(huì)從衣服上“跑掉”，這是學(xué)生生活中常見的汽化現(xiàn)象，教師可以引入這一事例，讓學(xué)生直觀、快速地認(rèn)識(shí)到水的物態(tài)變化過程，大大提高了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量與效率。

總而言之，為了更好地適應(yīng)新課程改革的需求，高中物理教師必須不斷提升自身的教學(xué)水平，不斷探索與改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，以提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

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（作者單位：江西省上猶縣油石中學(xué)）endprint