注重語言積累，提高語文素養

洪婉麗

摘要：語言積累不僅是提高學生語文學習效率的有效途徑，也是提高語文教學質量的重要方法。本文從三個方面入手，即以教材為本，在誦讀中積累語言；以名著為枝，在泛讀中積累語言；以活動為葉，在運用中積累語言，闡述了提高學生語文素養的方法。

關鍵詞：語言積累 語文素養

《語文新課程標準》進一步明確了在語文教學中，教師要重視培養學生的語文素養，導致語文素養成為語文教學研究的熱點課題。目前，培養學生語文素養的現狀不容樂觀，所以教師迫切需要找出一個可行、有效的方法。其實，只要教師靜心思考，不難發現癥結就是學生的語言積累不足，語文教師可以從積累這個角度出發，提高學生的語文素養。

一、以教材為本，在誦讀中積累語言

小學語文教材內容豐富，是學生學習語文的范例。教師應充分發揮教材的作用，在日常教學中遇到一些易懂的文章時，可以采用以讀代講的方式，引導學生獨立自主地閱讀和理解課文。這樣，不僅加深了學生對文章精彩語句的記憶，還有助于學生積累語言。

語文教學是一首激情澎湃的詩，語文課要體現出“書聲瑯瑯，情意濃濃”。朗讀，不僅是常用的語文教學方法，還是語言積累的有效途徑。常言道：“書到用時方恨少。”所以在語文教學中，教師應讓學生多讀，在讀中思考，在讀中理解，在讀中積累豐富的語言素材。只有多讀書、多積累，學生在運用語言知識時才能信手拈來。巴金老先生曾說過：“現在有兩百多篇文章儲蓄在我的腦子里面。雖然我對其中的任何一篇都沒有好好研究過，但是這么多具體東西至少可以使我明白所謂‘文章究竟是怎么回事。”可見，在語文教學中，引導學生積累豐富的語言素材是多么重要。

二、以名著為枝，在泛讀中積累語言

多讀多寫是獲得語文知識和能力的首要途徑，學生廣泛閱讀，擴大閱讀量，實際上就是在積累語言，充實自己的語言倉庫。在總結讀書經驗時，清代唐彪說：“閱讀必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”這句話正是強調拓寬閱讀面的重要性。我國著名語言學家呂叔湘先生說過：“問語文學得好的人，無一不得力于課外閱讀。”葉圣陶老先生也強調：“為養成閱讀習慣，為充實自己的生活，都非多讀不可。”可見，廣泛閱讀的重要性。

名著，是大浪淘沙后留下來的語言和思想的精華，值得學生閱讀和吸收。教師應以課本為根本，以名著為枝干，努力撐起語言積累的葉片，豐富學生的語言積累，提高他們的語文素養。如果小學生有了一兩百萬字的閱讀量，頭腦中裝著上百篇文章、幾十首古詩，就積累了豐富的語言，何愁不能提高讀寫能力呢？

三、以活動為葉，在運用中積累語言

運用課文中的好詞佳句，是進一步豐富語言積累的有效途徑。如《金獎章》這篇課文多次出現了四字成語，于是筆者要求學生抄寫這些成語，并造句。在抄寫和造句的過程中，學生不僅加深了對詞語的理解，還學會了運用。如果教師再引導學生反復練習，學生就可以不斷積累語言，終身受益。

為了保持學生積累語言的積極性和持續性，在評析學生作業時，教師應表揚那些造句新穎、用詞準確的學生，委婉地批評用詞錯誤的學生，并給予鼓勵，為學生語言積累提供內動力。

魯迅先生說過：“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。”語言積累同樣如此，只有大量地閱讀，養成“采蜜”的好習慣，才能積累更多的語言素材，使語文素養有質的飛躍。因此，教師應根據學生的特點，創新和靈活運用語言積累途徑，如名言警句的摘錄、宣傳標語的整理等，讓學生獲取更多的語言原材料，構建和豐富自己的語言倉庫。

語言積累是提高語文素養的有效手段，教師應對此引起足夠重視。只有引導學生從多渠道積累語言，才能豐富語言倉庫，更加生動、形象、精準地描繪和表達自己的所見、所聞、所思、所想，從而提高自己的語文綜合素養。

（作者單位：福建省南安市水頭鎮后房小學）endprint