美術課堂中培養學生實踐創新能力研究

蔡海燕

摘 要：從深入學習美術新課程標準，明確美術課程性質；激發學生學習興趣，培養學生的欣賞探究能力；在美術課堂教學中著重培養學生的實踐、創新能力；注重多元評價，讓學生參與評價過程；提高美術課堂教學有效性等五方面研究，在美術教學中培養學生的實踐創新能力，從而為國家培養創新型人才。

關鍵詞：美術；課堂教學；實踐；創新能力

中圖分類號：G421；G633.955 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0009-01

新的教育改革把學生的發展作為目的，重在培養和塑造人的綜合素質。現代美術教學正朝著求立體、多層次、重效果、講效益的方向發展，它注重在課堂教學中充分發揮學生的主體性和主動精神，培養學生自主探究的能力。因此，在美術教學中，學生的個性和創新精神，更需要教師加以引導，才能逐步得以培養和完善。

一、深入學習美術新課程標準，明確美術課程性質

在提倡素質教育的今天，以往單一的美術教學已不能促進學生的全面發展。它的課程性質是：美術課程凸顯視覺性、具有實踐性、追求人文性、強調愉悅性。在課堂教學中，我們要圍繞“欣賞、探究、實踐、創新”四個關鍵詞進行教學。我們要轉變觀念，實現從教師到學生的角色轉換，強調在生動有趣的美術教學中培養學生欣賞和探究的能力，發展學生智力和創造才能，培養學生的動手操作和實踐創新能力，從而培養創新型人才。

二、激發學生學習興趣，培養學生的欣賞探究能力

首先，聯系學生生活，呈現可供他們直觀認識的視覺造型形象。《全日制義務教育美術課程標準》指出：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創造為特征。”這就是說美術課程更加凸顯了其“視覺性”因素，這也是學校美術教學的一個根本特點，即“直觀形象性”。我在教學中從學生實際出發，聯系學生生活實際，選取一些貼近學生生活實際的內容，在課上直觀顯示或呈現，這樣便于他們直觀認識，他們有了一些直觀感受，便獲得了對美術作品的直觀的感性理解。其次，以學生為主體，運用多種方法，提高學生學習效果。以往教師在課堂教學中往往采用以講授為主的教學方法，對欣賞的作品作出一些觀點和看法，學生被動接受。于是，我嘗試采用小組討論式、問答式等互動的教學方法，使課堂充滿生機和活力，學生興高采烈，對課的內容充滿興趣，效果較好。再次，采用多種教學手段進行教學，重視學生對視覺形象的感知、理解。在課堂教學中，我采用教材和掛圖、幻燈投影、多媒體、互聯網等多種手段對展示作品進行呈現，學生對視覺形象的感知十分到位，學生的課堂參與意識強，而且對所學內容加深理解，有效提高了課堂教學效果。練習后的小組或個人作品展示更是大大激發了學生的積極性。

三、在美術課堂教學中著重培養學生的實踐、創新能力

首先，分析學情，合理設置教學過程，激發培養學生學習實踐興趣。其次，準備充分，明確課堂教學目標，引導學生有目的地多角度觀察。再次，激發興趣，明確制作過程方法，指導學生實踐操作技能技巧。最后，有效作業，分層指導學生練習，鼓勵引導學生嘗試方法創新。

四、注重多元評價，讓學生參與評價過程

學生完成相關作業，組織進行小組或個別展示作品，并進行學生自評互評和教師評價。如《童年的手印》，經過游戲活動——壓拍泥板——顯示印痕——壓壓手印——進行展示后，學生在實踐中掌握相關技能，開發了創新思維。同時，在學生進行了自評、互評、比較，加以教師剖析練習環節和評價后，他們充滿成功感，興趣盎然，對本課內容產生濃厚了的興趣，提高了實踐能力、動手能力和創新能力。

五、提高美術課堂教學有效性

有效的美術教學課堂是指教師遵循教學活動及美術學科教學的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現美術學科教育肩負的教學目標。要達到這個目標必須做到：首先，提高自身素質。美術欣賞課需要美術教師具有過硬的專業技能，還需要熟知中外美術史。我想，作為我自己，平時要加強業務學習，擴大自己的知識面，并能了解學習美術欣賞課相關的其他學科知識。其次，利用契機加強對學生美的教育，提高學生人文素質。作為學生，學習活動不應當是一個被動接受的過程，而是一個主動參與的過程。因此，教師要千方百計采用多種手段和方法來提高學生的學習興趣，讓他們主動參與教學過程，調動他們的創造潛能，提高他們的人文素質。再次，聯系學生生活實際，引導學生欣賞美、探究美。美術課程標準也強調美術課程所具有的實踐性和愉悅性。教師要聯系學生生活實際，引導學生欣賞美、探究美，讓他們時時感受生活無處不在的美，增強他們的實踐能力。最后，課堂教學運用多種教學手段，采用多種方法，培養學生的實踐創新能力。認真鉆研教材，根據學情合理設置教學過程，激發學生的興趣；明確課堂教學目標，引導學生多角度觀察和思考；想方設法讓學生明確過程方法，有效嘗試，反復練習；教師要注意因材施教，分層教學，及時指導；注重評價和表揚，鼓勵學生進行創新性學習，從而為國家培養創新型人才。

參考文獻：

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