幼兒園美術(shù)教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究

張紫微

摘 要：從幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀、指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考兩方面進(jìn)行研究，指出美術(shù)教育應(yīng)抓住機(jī)遇，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力與想象能力。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)；現(xiàn)狀；對(duì)策；創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G420；G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1008-3561（2016）06-0029-02

曾經(jīng)聽過(guò)一個(gè)故事，國(guó)外有個(gè)畫家，小時(shí)候不喜歡畫畫。有一次畫畫，別的小朋友都在畫畫，他卻無(wú)動(dòng)于衷，老師看到他這個(gè)樣子，就很生氣地對(duì)他說(shuō)：“難道你連在紙上畫一個(gè)點(diǎn)也不會(huì)嗎？”小男孩就在紙上畫了一個(gè)點(diǎn)并簽上名字。正巧有一次小男孩路過(guò)老師的辦公室時(shí)，竟然發(fā)現(xiàn)老師把他畫的一個(gè)點(diǎn)的畫掛在了墻上，他的內(nèi)心被深深觸動(dòng)了，之后他發(fā)憤圖強(qiáng)，成為了一位有名的畫家。老師這么做就是想讓孩子知道坐著不動(dòng)是學(xué)不到知識(shí)的，就算再不喜歡，一個(gè)點(diǎn)也能成為藝術(shù)。因此，在無(wú)形之中讓孩子受到啟發(fā)，是教育的精髓。下面，是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的一點(diǎn)體會(huì)。

一、幼兒園美術(shù)教育活動(dòng)的現(xiàn)狀

創(chuàng)造力要依靠幻想與想象才能實(shí)現(xiàn)。在之前的意象條件下，在頭腦里形成大量全新形象就是想象。想象和人們的現(xiàn)實(shí)社會(huì)有著密切的聯(lián)系。但是幻想一般與本人的希望緊密相關(guān)，它具有未知性的特點(diǎn)。具有積極意義的、合理的幻想即我們說(shuō)的理想。幻想的東西通常是大腦里想的并非實(shí)際具有的東西，按照兒童的學(xué)習(xí)與想象的規(guī)律，幼兒園美術(shù)教育方面還具有不少的不足之處：（1）缺少創(chuàng)造性。教師畫了一個(gè)橘子，幼兒跟著畫一個(gè)橘子；教師畫出兩朵小花，幼兒亦隨之畫兩朵小花。教師命令幼兒認(rèn)真觀看范例中物品的外部特點(diǎn)，按照人的四肢與五官等的位置，分步驟進(jìn)行描摹。這就說(shuō)明教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)畫出的事物的比例協(xié)調(diào)，完全沒(méi)有給幼兒們保留一些想象的自由性。（2）想象與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。人們的想象力是從實(shí)際生活中取得的，幼兒也一樣，是從生活經(jīng)驗(yàn)里取得的，并非十分離譜地隨意編造和兒童經(jīng)驗(yàn)不符的單調(diào)事物。兒童常常會(huì)用較長(zhǎng)的時(shí)間畫出一些人們不懂得的外星人、魔獸等，喜歡沒(méi)有根據(jù)地自由想象。那樣，會(huì)逐漸泯滅幼兒的童心，無(wú)法提高其創(chuàng)造力與想象力。

二、指導(dǎo)幼兒開展美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考

幼兒園通過(guò)美術(shù)活動(dòng)發(fā)展想象力與創(chuàng)造力，與教師的合理引導(dǎo)有著密不可分的關(guān)系。以下是指導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的幾點(diǎn)思考：

1. 培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，引導(dǎo)他們展開想象空間

興趣是發(fā)現(xiàn)未知的開始，是兒童學(xué)習(xí)的力量源泉。通常來(lái)講，兒童對(duì)手工與繪畫有著濃厚的興趣，不過(guò)常常無(wú)法太久。所以，在幼兒教育中必須想方設(shè)法培養(yǎng)、利用與調(diào)動(dòng)幼兒們對(duì)美術(shù)教育的興趣。（1）從兒童的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)中取材。我們的各種想象力是由生活里產(chǎn)生的，藝術(shù)想象力也不例外。想象是以實(shí)際生活為基礎(chǔ)的。但兒童的興趣常常也在于身邊的一些物品，如幼兒園的一草一木、區(qū)域游戲、大型玩具、主題活動(dòng)“好朋友”“花瓶設(shè)計(jì)”等均是兒童體驗(yàn)過(guò)的十分有趣味的事物。不過(guò)兒童事先學(xué)習(xí)一點(diǎn)畫畫的技巧是十分必要的。（2）利用兒童的愛(ài)好。繪畫之前，往往會(huì)有孩子向我發(fā)問(wèn)：“老師，我們要畫什么？”他們急切的想讓老師知道他們對(duì)于美術(shù)活動(dòng)非常感興趣。此時(shí)，教師可以反問(wèn)他們：“你喜歡畫什么呢？”幼兒會(huì)按照個(gè)人的想法來(lái)回答。有人喜歡畫草魚蟲獸，有人喜歡畫各種身邊的事物等……他們的思維表現(xiàn)出最活躍的狀態(tài)。他們的各種情感體會(huì)常常是由生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的，有較大的成分是想象中來(lái)的。教師可以按照兒童所講的事物畫出幾個(gè)例子畫，達(dá)到他們想象的目標(biāo)，從而引起他們對(duì)繪畫的興趣。（3）利用語(yǔ)言工具。語(yǔ)言可以引發(fā)我們的無(wú)限想象，使得我們的思想馳騁在想象的空間。這是激發(fā)幼兒想象力的途徑之一。課堂上經(jīng)常給幼兒們講一些有趣的故事，讓他們自己編出一些故事，以某個(gè)素材為中心編制出一系列有趣的情節(jié)。如讓幼兒們圍繞狗與獅子的畫各抒己見(jiàn)：獅子和狗怎么會(huì)在一起？它們之間是什么關(guān)系？可能會(huì)發(fā)生什么樣的事呢？讓他們發(fā)表自己的見(jiàn)解，答案不拘一格。教師積極引導(dǎo)幼兒將思維打開，不僅幼兒的情緒被極大地感染，而且經(jīng)過(guò)想象之后他們?cè)诖竽X里浮現(xiàn)出的故事的畫面也會(huì)落實(shí)到紙面上，讓他們的畫畫與語(yǔ)言表達(dá)能力一起取得發(fā)展和進(jìn)步。

2. 關(guān)注幼兒美術(shù)活動(dòng)成果，激發(fā)他們的想象潛能

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命力，在繪畫教學(xué)中，提高幼兒們的創(chuàng)新能力是十分必要的。培育幼兒的創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的重心。在提高幼兒們的創(chuàng)新能力方面，教師必須要先超越自己，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。（1）開放教學(xué)內(nèi)容，尊重幼兒繪畫興趣。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中強(qiáng)調(diào)：“要關(guān)注孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的態(tài)度傾向與情感體會(huì)，不能只是一味地強(qiáng)調(diào)藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果或是表現(xiàn)能力。”因此，在美術(shù)課堂上，必須引導(dǎo)幼兒畫自己內(nèi)心的畫。幼兒的畫畫內(nèi)容產(chǎn)生于他們的實(shí)際生活，教師必須引導(dǎo)他們感受、體會(huì)、觀察，從而取得大量的直接經(jīng)驗(yàn)。（2）引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)想象的樂(lè)趣。幼兒的內(nèi)在世界是通過(guò)想象展示出來(lái)的，常常是想什么就畫出來(lái)。但是部分幼兒無(wú)法實(shí)現(xiàn)此種感情流露，不能夠在本身的繪畫中表達(dá)情感體驗(yàn)。教師必須及時(shí)努力培育幼兒們進(jìn)行想象的動(dòng)機(jī)，提高幼兒的想象能力。讓幼兒觀察一個(gè)同年紀(jì)的孩子十分有創(chuàng)造性的畫作，就如同一個(gè)連接了導(dǎo)線的筆，有兩條導(dǎo)線接入了我們的大腦。于是，我利用情景語(yǔ)言與畫面來(lái)啟發(fā)想象力不足的幼兒：緊閉雙眼，就當(dāng)是自己連接了這種筆，寫了一些字，感覺(jué)累不累？（不累）這樣，讓他們體會(huì)到筆的強(qiáng)大作用，給想象插上翅膀，激發(fā)了想象潛能。

3. 拓展幼兒美術(shù)繪畫途徑，幫助他們開拓想象的空間

觀賞者積極創(chuàng)造的過(guò)程就是藝術(shù)欣賞的過(guò)程，藝術(shù)成果可以比作是發(fā)動(dòng)機(jī)，可以將觀賞人的潛在的創(chuàng)造力完全激發(fā)出來(lái)。因此，教師一方面要強(qiáng)調(diào)各種美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒想象力的開發(fā)作用，另一方面要注重欣賞產(chǎn)生的作用。（1）正確運(yùn)用抽象作品帶來(lái)的幻想作用。抽象畫作可以給幼兒們帶來(lái)創(chuàng)造性的、自由想象的、無(wú)所拘束的廣大空間。比如《人投鳥—石子》是西班牙米羅的一個(gè)具有廣闊想象余地的抽象畫作，幼兒們?cè)谛蕾p過(guò)程中創(chuàng)造性地講出了自己對(duì)該畫作的想法。如有的幼兒講道：“我看到有人在表演魔術(shù)，將沙灘變?yōu)橐粋€(gè)直線了，但是他將自己的一個(gè)眼睛與腳變沒(méi)了。”《陽(yáng)光下的樹》也是一個(gè)十分具有想象力的畫作，它是英國(guó)著名的畫家戴維·邦伯格畫的。有些幼兒說(shuō)：“火山爆發(fā)，石頭都燒紅了，和一個(gè)張著血盆大口的老虎站在山頂差不多。”也有的幼兒說(shuō)：“它就像一個(gè)黃色的錦被，窩在被子里美美地睡一覺(jué)，可以夢(mèng)見(jiàn)自己在花園里翩翩起舞。”在欣賞之后，我讓幼兒們開展了許多的畫畫活動(dòng)。如讓幼兒們?cè)O(shè)計(jì)“我喜歡的房子”“鞋子車”等，有的幼兒將房子設(shè)計(jì)在了高高的樹上，說(shuō)是動(dòng)物們的家，有的幼兒將房子畫成水果樣子的。通過(guò)想象，幼兒們能夠打破常規(guī)，創(chuàng)新性地表達(dá)本人對(duì)繪畫的見(jiàn)解。（2）評(píng)價(jià)名人畫作的藝術(shù)表現(xiàn)力。選取名人畫家的代表畫作，比如梵高代表作《向日葵》，鮮亮的顏色對(duì)比讓幼兒們產(chǎn)生了極大的想象力，就像點(diǎn)燃的火把，十分溫暖。又如畢加索的《自畫像》，幼兒們?cè)谠u(píng)論、猜想他的特性與心情的基礎(chǔ)上，利用“我看到……”“我想……”“我認(rèn)為……”等主動(dòng)表達(dá)個(gè)人的思想情感。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師既是幼兒的引導(dǎo)者，又是指揮者，是一個(gè)集多重身份于一身的角色，要想做好這個(gè)點(diǎn)燈人，我想首先自身要有良好的素質(zhì)，要有一顆為幼兒著想的心。教師做一個(gè)有心人，隨時(shí)隨地都會(huì)是教育的機(jī)會(huì)。在實(shí)際生活中，幼兒的行為有時(shí)是比較奇怪的，我們能做的就是支持他做他想做的事。偶爾幼兒們對(duì)于課堂上的提問(wèn)會(huì)無(wú)邊無(wú)際的擴(kuò)展回答，會(huì)把事物想象得很美好，按照自己喜歡的方式去想，教師在這個(gè)時(shí)候是阻止他還是繼續(xù)讓他遨游夢(mèng)的世界呢？這時(shí)，一名好的教師就會(huì)運(yùn)用自己豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把想象與現(xiàn)實(shí)結(jié)合到一起，讓幼兒在夢(mèng)境般的教學(xué)中學(xué)到知識(shí)，更好地成長(zhǎng)成才。

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