提升文學意蘊豐富語文教學內涵研究

張文華

摘 要：在高中語文授課過程中，如何提升課堂文學意蘊，豐富教學內涵，成為廣大教師需要重點思考的問題。文章立足于高中語文課堂教學現狀，主要分析了提升高中語文課堂文學意蘊的重要性及策略。

關鍵詞：課堂教學；高中語文；教學內涵；文學意蘊；重要性；教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）06-0083-01

語文不僅僅是高中教學課程體系的重要組成部分，同時也是一門文學藝術，是人類文明多年的沉淀和積累。然而，在高中語文教學中，很多教師卻舍本逐末，只注重提高學生應試能力，將學生變成了考試的機器，而忽略了語文教學的真正價值，沒有在課堂中有效地對學生進行文學藝術熏陶和培養。鑒于此，高中語文教師需要轉變自己的教學觀念，不斷提升語文課堂的文學意蘊。

一、提升課堂文學意蘊，豐富高中語文教學內涵的重要性

在高中教學中安排語文這門課程的初衷，是為了提高學生的文學修養，培養學生的邏輯能力、表達能力、交際能力、分析能力、全局觀念以及發現、探究和解決問題的能力；是為了豐富學生的情感，陶冶學生的情操，讓學生的精神世界更加豐富；是為了傳承和發展中華優秀文化。很多教師受應試教育觀念的影響，在教學過程中把教學重點放在了如何提高學生的考試成績之上，而忽略了語文教學的根本目的。而在語文課堂教學過程中，提升教學內容的文學意蘊，有利于實現設置高中語文這門課程的初衷。不僅如此，提升高中語文課堂文學意蘊還有利于活躍課堂氛圍、增加課堂教學的趣味性，這有利于激發學生的求知欲，提高學生的學習興趣，集中學生的注意力、提升教學質量和效率。

二、提升課堂文學意蘊，豐富高中語文教學內涵的策略探討

（1）在高中語文教學內容中融入人文精神。我們通常所說的人文教學，是指通過對學生進行藝術文化的熏陶和傳授，以提升學生的文學修養，豐富學生的情感，使學生成為具有優秀思想的人，能夠生活得更加精彩，能夠為祖國文化的傳承和發展做出貢獻。一個沒有精神世界的人就像是沒有靈魂的行尸走肉，很難被社會接受，很難在社會中立足。鑒于此，高中語文教學需要在教學內容中融入人文精神，以使學生能夠內外兼修，具備良好的人文修養。具體而言，作為高中語文教師，我們要為學生的人文修養提供一片沃土，要積極創新和改善教學方式方法，將語文教學中涉及到的優秀思想文化滲透到學生的思想中去。比如，教師在講蘇教版高中語文教材必修一中的《沁園春·長沙》這一課時，需要在課堂中融入愛國主義思想教育，引導學生挖掘出以天下為己任的偉大抱負。這樣，能夠有效地豐富高中語文教學內涵。

（2）為學生營造良好的學習氛圍。就當前高中語文教學的情況來看，很多教師主導著課堂，學生在以取得優良高考成績觀念的驅使下，努力記憶考試知識點、反復做練習題、不斷熟練應試技巧。這種教學方式是對教育的一種嚴重扭曲，不利于學生的成長和發展。鑒于此，高中語文教師需要轉變自己的教學觀念，讓學生成為課堂教學的主體。教師要尊重學生，加強與學生的交流和溝通，這樣才能活躍學生的思維，提高學生的研究興趣和感悟能力，豐富學生的情感，讓學生更好地把握教材中的人文精神。比如，教師在講蘇教版必修四中的《我有一個夢想》這一課的時候，可以通過講這篇文章背后的歷史故事，來營造一種氛圍，讓學生了解到黑人當時的處境和他們當時的情感，從而讓學生更好地理解馬丁·路德·金所表達的感情，進而學習到為夢想而努力奮斗的精神品質。

（3）讓教學與學生的生活實際相銜接。歸根結底，文學藝術來源于生活，生活是人文精神的基礎和來源。鑒于此，高中語文教師需要將教學和生活聯系起來，將教學變得生活化、生動化和形象化。只有這樣，才能讓學生找到歸屬感，才能提高學生的學習興趣，才能讓學生更好地品味到作品中的情感，才能不斷地豐富學生的情感，才能有效地提升學生的人文修養。比如，教師在講蘇教版高中語文教材必修一中的《想北平》這一課時，教師可以讓學生先談一談自己對故鄉的感情，然后從自己的生活中去感悟思念一個地方的情感……這樣，能夠更好在幫助學生理解老舍先生的情感。

（4）將教學內容詩意化。就當前蘇教版高中語文教材來看，其中有很多極具文學意蘊的文章。但很多教師在授課中，卻將這些文章當成了講解分析技巧和做題技巧的案例，使教學變得千篇一律，枯燥乏味，沒有文學韻味。鑒于此，高中語文教師在教學過程中需要還原文章原有的文學性。教師需要將教學內容詩意化，并且要引導學生多做一些課外閱讀，來陶冶自己的情操，凈化自己的心靈，提高自己的審美能力，提升自己的文學修養和詩化自己的生活。

三、結束語

總之，語文的美主要就表現在它的文學意蘊上，拋卻了語文的美，高中語文教學則毫無價值可言。這就要求教師要提升自己的教學認知水平，要善于在教學過程當中挖掘教材中的文學精神，并且要鼓勵學生增加課外閱讀，以不斷豐富教學內涵，提升學生的文學修養，實現高中語文教學的價值。

參考文獻：

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