淺談小學數學教學中的德育滲透

方方

【摘要】我們都知道，小學生學習的主要任務，不僅僅是學習科學文化知識，更重要的是學會做人的道理。培養學生良好的學習習慣和正確的道德觀、價值觀，為學生終身學習打下良好的基礎，小學的學習內容看似簡單，但對學生成長有至關重要的影響。

【關鍵詞】數學 德育

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0214-01

對于小學生而言，由于小學生的思想道德還不夠健全，認知能力也有限，在教育教學工作中，不僅是傳授新知識，更重要的是在傳授知識的同時，要重視學生道德品質的培養，把學生的道德行為教育滲透到各科教學及各項活動之中。學生在校的時間絕大部分是在課堂上度過的，因而課堂教學也就成了對學生進行思想品德教育的主渠道和主陣地。下面，筆者就“小學數學課堂教學中如何滲透德育”略談一些膚淺的認識。

一、充分發掘數學教程中內在的美，陶冶學生的心靈和情操，樹立正確的價值觀。

在小學數學教材中，有許多內容可以成為滲透思想品德教育的載體，如等量關系、解方程、圖形軸對稱、統計圖和數量關系就為數學提供了極其豐富的內容，使它處處充滿美的情緒，美的感受，美的表現，美的創造。如對稱美、統一美、簡潔美、奇異美、曲線美等。在教完了五年級用解方程解決問題，我就針對學生以往對方程的種種認識：方程難解、方程麻煩等結合實際問題向學生介紹解方程的不同思路和方法，讓學生理解到方程和列算式的內在聯系和區別，從而揭示了用不同方法解決同一問題的好處，讓學生學會處理日常事務和處理人際關系。要善于傾聽別人的想法，遇到問題要從多角度去分析，而不是以自我為中心，盲目的排他。我還經常讓學生用哲學的眼光從數學知識和現實生活中去發現、感悟一些人生的智慧，培養學生積極向上的人生態度。再例如在學習分數的加減法時，我給學生講道：一位偉人曾打過這樣一個比喻：“一個人的實際價值好比分子，他對自己的評價好比分母，分母越大，分數值越小。”讓學生從這樣淺顯的數學知識和紛繁復雜的社會中闡述出這樣深刻的做人道理，才是我們數學教學追求的終極目標。我覺得，只有善于挖掘教材，適時滲透思想品德教育，讓學生在美的情境中愉悅地學習數學、鑒賞數學的美，才能感悟出人生的真諦，陶冶出學生的高尚情操。

二、結合數學知識的應用，以及課堂的各種突發事件，對學生進行教育，促進學生優良品德的養成。

在小學數學教學中，我們往往為了鼓勵學生的積極性，提倡暢所欲言，但小學生在課堂上的自控能力又有限，再加上對事物的認識不夠深刻，再結合其心理發展特征：喜歡標新立異，與眾不同，課堂發言往往很多時候沒有經過大腦思考，不注意別人的感受，比如：當老師點其他學生回答問題時，當別人回答錯誤，取笑、諷刺別人，我就教育他們：是人都會犯錯誤，老師也會犯錯誤，那我們應該怎樣對待別人的錯誤呢？如果是你犯錯誤時，你是希望別人挖苦你還是希望別人幫你糾正錯誤呢？能不能換位思考？說話之前能不能考慮別人的感受？讓學生學會正確的對待生活中的與眾不同。學會包容和理解，學會傾聽和評價。

再來談談數學知識的應用，特別是小學高年級的數學教學，教師要緊密結合應用題的教學，通過對實際問題的研究解決，幫助學生逐步掌握“分析問題結構，處理數據資料，抓住主要矛盾，進行抽象推理，建立數量關系，合理推理求解，檢驗校正結果”的解決實際問題的基本方法，總聽到不少老師說：現在的學生難教，而且很懶。這其中的原因是多方面的，除了家庭教育和社會環境的影響、學生的認知有限。其實還跟我們的教學中道德教育不到位有關，可能有老師會說：我們也沒辦法，批評教育他，他不聽，你有什么辦法？我也思考這個問題很久，一味的說教對于小學生來說，他未必認可，唯一的辦法只有讓他親身體會。

三、言傳身教，從生活中的點滴做起，做學生成長道路上的良師益友。

在小學數學課堂教學活動中，教師應根據數學科教學特點，聯糸實際，充分挖掘出小學數學教材中思想品德教育的滲透點，時刻關注學生的思想實際，因材施教，因人施教，對學生進行良好的品德教育。同時，教師應注重為人師表，注重師德修養，注重自己的職業形象和職業語言，時時處處用自己的言行去影響和教育學生，使學生自覺形成一種良好的道德意識和行為習慣。

學高為師，身正為范。作為一名老師，如果在僅僅在課堂上講課，遠遠不能取得學生信任，那么有時候你說的話，學生可能也不會接受，比如：上課遲到問題對高年級學生來說可能比較普遍，他們有各種理由去應付你：上廁所去了、交作業去了、沒聽到上課鈴聲等等，再比如作業問題，很多學生會找出種種理由：忘帶了、昨天沒看到作業、本子不見了等等。首先來說說第一問題，上課遲到。其實學生上課習慣性遲到跟上課老師有關系，有的老師上課習慣性的等鈴聲，或者工作中有雜事耽誤，日積月累，學生可能就想：老師可能還沒進教室，不如多玩會。不知不覺中，其實是老師給學生做出了一個壞的榜樣。在教學中，除了教育學生有正確的時間觀念，還應該以身作則。我的做法是：提前1分鐘進教室。給學生以榜樣的力量。在潛移默化中教育學生要守時，要誠信。

對于第二個問題，我的做法是：首先善意的提醒，布置作業要抄在家校練習本上，同桌互相簽字。其次，要讓學生知道為什么要寫作業。這點很重要，我給學生講了一個“一萬小時定律”的故事，美國科學家研究表明：在社會上各個領域杰出的人才，都有一個一萬小時定律：即通過一萬小時的練習，你才能在某一領域學有所成，這個世界沒有不勞而獲，讓學生明白要想有所收獲，你必須付出汗水。

四、做學生成長的好導師，與學生一起共同成長。

家訪就是教師和家長進行溝通的一種最佳方式，是實現學校、家庭教育一致性的必要條件。家訪是維系教師、家長、學生的紐帶，在學校教育中起著不可替代的重要作用。家訪使得家庭教育與學校教育相得益彰。用現代教育理論知識，采取科學研究的方法對學生進行家庭情況、家長對子女的期望觀以及教育子女的方式等成材動力因素進行問卷調查；利用個別談心等對學生的道德品質、行為規范的層次、心理素質水平進行測試，比較準確地把握學生內心世界和所處的外部環境的信息。在此基礎上，學校可以與家長及時、有效地互通信息，與家長共同研究教育方式。

總之，一個全面發展的人，既應掌握豐富的知識，又應具備高尚的人格，這是“以人為本”現代教育理念的起點。數學教學中德育功能滲透的根本目的在于使教學能真正為新世紀培養合格的人材服務，所以在教學中，教師要結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，以達到德育、智育的雙重教育目的。