實施項目教學改革 提升計算機專業(yè)教學質量

謝國軍　韓巧巧

摘要：該文闡述了如何從中職計算機專業(yè)需求的實際出發(fā)，開展項目教學改革，提升專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；項目教學

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）02-0136-02

中等職業(yè)學校的學生大多存在著生源素質偏低、基礎知識較差、學習興趣淡薄的問題，這在很大程度上影響了學生的培養(yǎng)質量。如何調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性、積極性，激發(fā)學生的學習興趣，已經成為提高中職學校教學質量的一個關鍵因素。為此，我們在計算機應用專業(yè)開展實施了“項目化教學”改革，取得了良好的效果。

1 實施背景

隨著計算機應用專業(yè)新技術的發(fā)展，很多原來的教學和實訓內容已經不能適應計算機應用新技術、新理論的要求，如何讓學生提高學習興趣，更好、更快地接受新知識、新技術，為以后的就業(yè)和個人發(fā)展奠定良好的基礎，是我們亟需解決的問題。很多計算機應用專業(yè)教師雖然在教學中投入了很大精力，也下了很大功夫，但是效果不太理想，究其原因主要是教學方法不對路、教材內容安排不合理，導致學生學習難度大，造成厭學情緒。因此，對傳統(tǒng)的教學方法和教學內容進行改革，已經勢在必行。通過學習和借鑒國內外的先進經驗，我們在計算機應用專業(yè)推行了項目化教學改革，較好地解決了這一問題。

2 實施目標

我校的計算機應用專業(yè)經過多年的摸索和發(fā)展，在課程設置、教學內容和教學方法改革上有了比較成熟的經驗。為了進一步適應專業(yè)發(fā)展和企業(yè)崗位需要，提升專業(yè)教學質量，我們通過企業(yè)調研和專家論證后，決定大力實施項目化教學改革，并設定了以“課程內容與職業(yè)標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接”為核心的課程開發(fā)目標，主要完成本專業(yè)的4門精品（核心）課程、10門專業(yè)課程實訓指導及5門專業(yè)校本教材的開發(fā)任務。在此基礎上，不斷加大學生實訓力度，推行“先練后講，先學后教”，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創(chuàng)造性和積極性等，由學生唱“主角”，而老師轉為“配角”，從而實現(xiàn)教師角色的換位，加強對學生自學能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

3 實施過程

3.1 教學內容現(xiàn)狀分析

目前，計算機應用專業(yè)的大多數(shù)課程內容過分強調理論知識的系統(tǒng)性、完整性，理論過深，容量過大，從教學實施的手段來看，很多還是建立在傳統(tǒng)的課堂講授為主，教學方法基本采用灌輸式，內容分得過多、過細，并且缺乏新意，沒有給學生充分的思考空間，更不用說學生自己采集信息、自主設計、獨立實施和自我評價。另外，由于各學校的教學設備和軟件不一，導致很多教學內容難以實施。因此，必須對現(xiàn)有的教材、教法進行改革。

3.2 教學改革的原則

1）校企合作，共同開發(fā)

通過有計劃地組織專業(yè)教師外出考察、參加行業(yè)培訓、到企業(yè)實踐調研、邀請企業(yè)專家論證，從而定出教學項目的內容，選擇合適的企業(yè)共同開發(fā)課程與教材。

2）理論教學堅持以應用為主，適當調整教學內容

理論教學方面，堅持以"應用"為主旨，課程建設在教學中應以應用為目的，以必需、夠用為度。在教學實踐中，我對原來的課程內容進行了適當?shù)?刪、并、增、改"，增加新知識、新技能的訓練，對教學內容進行了調整。重點的知識精講、細講，非重點知識，一帶而過。將理論貫穿到項目實訓中去，這樣能激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的動手能力，讓“實踐牽著理論的鼻子走”，使理論知識簡單化，建立學生的學習興趣，使學生在愉悅的環(huán)境中學習，在實訓中理解、掌握、鞏固所學知識。

3）量身定做實訓項目，增加項目的實用性和趣味性

根據(jù)我校本專業(yè)的實訓設備情況和企事業(yè)崗位需求，設計一些符合實際崗位需求和有趣味的實訓學習項目。在實訓課中，教師可結合學生所掌握的基礎知識，設置一些合理的，有創(chuàng)造性的實訓項目。學生明確了實訓目的，在實訓過程中，可提高他們的主動性和積極性，通過實訓找到答案，體會到成功的喜悅。

4）融入現(xiàn)代教學手段，增加項目的可操作性

建立以學生為主體、以教師為主導的項目實訓教學新模式，讓學生變被動為主動，變消極為積極，使實訓課程成為學生自主學習、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力、掌握科學技術與研究科學理論的有效途徑。利用現(xiàn)代化手段，采用多媒體技術和信息化手段輔助教學，使計算機應用技術教學更趨生動、形象，加大了課堂教學的容量，增強了學生對教學過程的理解與感受，教師與學生處于互動的學習狀態(tài)，容易吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生的認知過程更為生動和深刻，并拓寬了學生的認知、想象和思維空間，營造了和諧的學習氛圍，增強了課堂教學的凝聚力，提高了教學效果。。

5）融入科學的考核方法，幫助項目的掌握

對于中職的學生來說，理論的學習在于應用，所以每門專業(yè)課的教學中都要求學生掌握一門實用的專業(yè)技術，真正做到理論與實踐相結合，并且考核采用理論考試與操作技能考核相結合的方式，用這種考評方式來檢查專業(yè)課的教學質量。在教學中，每完成一個項目內容，都要求學生掌握相應的操作技能，整門課程講完后，則必須掌握全部操作技能，而且操作技能都以職業(yè)崗位能力要求為依據(jù)，以適應經濟發(fā)展的現(xiàn)狀及用人單位對人才的需求。

3.3 校企合作開展課程建設

1）開發(fā)項目教學的精品核心課程

與高等教育出版社數(shù)字化資源中心合作開發(fā)了項目教學、任務驅動的核心精品課程，建成網(wǎng)絡教學資源庫，實施了網(wǎng)絡教學。同時合作開發(fā)了計算機應用專業(yè)全部專業(yè)課的項目教學數(shù)字化教學資源庫，形成了本專業(yè)項目教學的立體化教學、實訓資源。

2）開發(fā)項目教學的校本教材和實訓指導書

通過校企合作，專業(yè)教學委員會指導，兩年內與神州數(shù)碼網(wǎng)絡公司、河北網(wǎng)訊數(shù)碼科技有限公司合作開發(fā)了一整套計算機應用專業(yè)基于項目教學的校本教材和實訓指導書，并且有4本教材通過河北科技出版社正式出版。

3.4 定期研討，總結升華

1）教研會研討

本專業(yè)在項目教學改革的兩年中每周都在周二下午的專業(yè)教師教研的時候對項目教學與課程建設情況進行研討，交流心得體會與共同研究解決共性問題。

2）專家指導

專業(yè)教師指導委員會的專家和聘請的兼職教師也定期參與專業(yè)項目教學改革的研討，進行指導或給出改革建議。

3）總結提升

每學期我們都對專業(yè)教師關于項目教學的研討內容、反思、總結、體會、論文、案例及課件、效果等進行整理、提煉和歸納，形成計算機應用專業(yè)項目教學法改革成果集。

3.5 實施條件保障

項目教學內容的改革僅靠專業(yè)的教師力量是遠遠不夠的，需要從政策上、組織上和資金上的全力保障。

1） 政策保障

國家和地方相關教育行政部門應定期對中職學校專業(yè)教師開展形式多樣的專業(yè)理論、專業(yè)技能培訓和到企業(yè)進行調研，邀請第一線的專家共同研討論證項目的開發(fā)和實施。

2）組織保障

學校成立了以教務處為專門組織機構指導各重點建設專業(yè)進行教學內容的改革，并定期以部為單位進行研討總結改進。計算機部成立了計算機應用專業(yè)項目教學改革小組，出臺了《計算機應用專業(yè)項目教學改革實施方案》。

3）資金保障

對項目課程對的開發(fā)、教材的編寫、各種培訓、外出考察學習和參與各種研討會等均需要一定的費用，學校對參加企業(yè)調研、項目課程開發(fā)、教材編寫及外出考察培訓的教師均提供一定的津貼補助。

4 建設成效

1）項目式課程建設收實效

本專業(yè)的項目教學改革在學校的大力支持下，通過校企合作、專家指導，完成了項目教學、任務驅動的《Office辦公軟件》、《VFP程序設計》、《網(wǎng)頁設計》、《VB程序設計》四門核心精品課程網(wǎng)站建設，完成了項目教學的《計算機文字錄入技術》、《計算機網(wǎng)絡基礎》、《計算機組裝與維修》、《計算機網(wǎng)絡技術基礎與服務器搭建》、《計算機網(wǎng)絡實訓》5本校本教材的開發(fā)，并且前4本教材通過河北科技出版社正式出版；完成了項目實訓指導的《計算機文字錄入實訓指導》、《Office辦公實訓指導》、《計算機組裝與維修實訓指導》、《Photoshop實訓指導》、《網(wǎng)頁設計實訓指導》、《VFP程序設計實訓指導》、《FLAS實訓指導》、《計算機網(wǎng)絡基礎實訓指導》、《Windows基礎實訓指導》、《VB程序設計實訓指導》等10本實訓指導書的開發(fā)。

2）師資隊伍建設收實效

通過項目教學改革，不僅提升了人才培養(yǎng)質量，而且促進了教師教學素質和專業(yè)技能的雙提高。兩年來計算機應用專業(yè)培養(yǎng)兩名學科帶頭人、五名骨干教師、八名雙師型教師，專業(yè)教師中李艷芹、李敏、郭永霞等28人次在市級以上教學活動中獲獎，7個項目教學有關的專業(yè)課題被中國職教學會立項研究并通過驗收，謝國軍、楊建老師被評為省市技能大賽優(yōu)秀指導教師，30人次取得新的技師、高級工職業(yè)資格證書或行業(yè)證書，“雙師型”素質進一步提升。

3）學生培養(yǎng)質量收實效

本專業(yè)通過項目教學改革，學生的教學質量明顯提升。兩年來計算機應用專業(yè)學生參加省市技能比賽取得團體獎4個、個人獎16個，畢業(yè)生全部通過職業(yè)資格中級工認證考試，由于項目與企業(yè)工作崗位的知識技能要求更加接近，畢業(yè)生更好地適應了工作崗位的需求，11級的石磊同學在2014年的河北省對口升學考試中以687分斬獲全省計算機應用專業(yè)桂冠。

5 體會與思考

本專業(yè)的項目教學改革取得的成績，離不開學校的大力支持和專業(yè)教師的積極努力，教學改革永無止境，我們要緊跟經濟發(fā)展和專業(yè)用人的需要，及時對項目教學的內容進行更新調整，努力培養(yǎng)出適應社會及專業(yè)發(fā)展的高素質計算機應用人才。

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