如何在初中地理課堂中實施互動式教學

李貴松

所謂互動式教學，就是教師引導學生進行互動交流，使學生在交流的過程中解放思想、放飛思維，主動進行思考和探索，從而建構(gòu)知識、提高能力。

一、 營造良好的課堂教學氛圍

從根本上說，互動式教學強調(diào)互動與交流，即學生與教師之間的互動與交流。因此，要想在初中地理課堂中實施互動式教學，教師就要為學生營造良好的課堂教學氛圍。

對于處于青春期的初中生而言，地理課堂教學比較枯燥乏味。由于受應試教育的影響，教師為了應對中考，一味地向?qū)W生灌輸知識，課堂教學氣氛沉悶，學生無法進行互動與交流。

在這種教學氛圍中，學生會產(chǎn)生恐懼感，不愿意進行互動與交流。因此，教師要營造輕松和諧的教學氛圍。

例如，在教學“大陸板塊”這部分內(nèi)容時，教師可以給學生講述板塊漂移學說的相關(guān)故事，營造良好的教學氛圍，這樣就能使學生積極開展互動與交流，感受學習的樂趣。

因此，教師要在教學中講述有趣的故事，營造良好的教學氛圍，實現(xiàn)互動式教學。

二、 利用積極的教學評價

除了要營造良好的教學氛圍，教師還要利用積極的教學評價，為學生指明學習方向。

有些教師對學生的要求太過嚴格，特別是在課堂提問環(huán)節(jié)中，學生一旦回答錯誤，教師就會大發(fā)雷霆，甚至責罵學生。

在這種情況下，學生根本不敢自由發(fā)表自己的觀點與看法，無法開展互動與交流。因此，教師要利用積極的教學評價，引導學生自由、主動地進行交流與互動。

例如，在教學“地形對氣候的影響”這部分內(nèi)容時，教師可講述“四川盆地多夜雨”的地理現(xiàn)象，引導學生猜測其原因。對于學生的大膽猜測，教師不能一味地否定，而要辯證地看待，引導學生開展互動與交流。

因此，在教學中，教師要利用教學評價，引導學生回歸教學。這樣，學生就能感受到教師的魅力，主動與教師進行互動與交流。

三、 開展互動與交流活動

要想在初中地理課堂中實施互動式教學，教師就必須采用多種方法，開展互動與交流活動。

例如，在教學“世界氣候”這部分內(nèi)容時，教師可以將學生分為不同的小組，要求學生以小組為單位羅列世界各個地區(qū)的主要氣候類型，并總結(jié)不同氣候類型的成因和特點。

這個小組合作任務較為困難，需要學生花費一定的時間與精力去完成。在這個過程中，教師可以與學生進行充分的互動與交流，了解學生的學習狀態(tài)。

因此，在教學中，教師要走下講臺，以輔助者和協(xié)助者的身份觀察學生的互動與交流情況，鼓勵學生提出自己的觀點。

對于學生遇到的疑難問題，教師要及時進行解答，促進學生的互動與交流，提高教學效果。

此外，教師還可以采用任務單學習法，引導學生進行自主學習，并在學生自主學習的過程中開展交流與互動活動。

四、 利用提問進行引導

通常來說，教師與學生的互動與交流會出現(xiàn)“斷層”，即學生無法跟上教師的思維。對此，在初中地理課堂中，教師可以利用提問的方式進行引導，提高互動與交流的效果。

例如，在教學“四川盆地多夜雨”這個問題時，學生往往找不準思考的方向，無法得出正確的答案。此時，教師可以提問學生：四川盆地的類型對冷熱空氣有什么樣的影響？這樣就能啟發(fā)學生的思維，促進學生的思考。

在初中地理課堂教學中，學生無法跟上教師思維的情況并不罕見。對于這種現(xiàn)象，教師不應該責怪學生，而要利用提問的方式進行引導，啟發(fā)學生的思維，促進師生之間的交流與互動。

總的來說，在初中地理課堂中實施互動式教學是順應現(xiàn)代教育理念、深化教學改革的必然要求。因此，教師要改變自己的態(tài)度，與學生建立積極的互動關(guān)系，在實踐中不斷交流與總結(jié)，完善互動式教學模式，促進初中地理教學發(fā)展，提高教學質(zhì)量。endprint