夯實(shí)邏輯訓(xùn)練，讓表達(dá)“言之有序”

王慧芬

[摘 要]閱讀教學(xué)必須借助規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩姆侗荆瑥?qiáng)化學(xué)生的語言邏輯訓(xùn)練，樹立學(xué)生的整體規(guī)劃意識，在“言之有物”的基礎(chǔ)上形成“言之有序”的能力。教師可從以下幾點(diǎn)出發(fā)：細(xì)微考量，夯實(shí)詞組中的邏輯訓(xùn)練；提取核心，夯實(shí)語句中的邏輯訓(xùn)練；前后貫聯(lián)，夯實(shí)段落中的邏輯訓(xùn)練。

[關(guān)鍵詞]提取核心 前后貫聯(lián) 邏輯訓(xùn)練

[中圖分類號] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-087

縱觀當(dāng)下學(xué)生的表達(dá)能力，我們會發(fā)現(xiàn)他們一直存在著這樣的問題：邏輯混亂，顛三倒四，前后矛盾。之所以出現(xiàn)這樣的情況，除了與學(xué)生的年齡息息相關(guān)，與閱讀教學(xué)對學(xué)生表達(dá)思維的訓(xùn)練也不無關(guān)系。這就要求閱讀教學(xué)必須借助規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕滩姆侗荆瑥?qiáng)化學(xué)生的語言邏輯訓(xùn)練，樹立學(xué)生的整體規(guī)劃意識，在“言之有物”的基礎(chǔ)上形成“言之有序”的能力。

一、細(xì)微考量，夯實(shí)詞組中的邏輯訓(xùn)練

在文字撰寫過程中，我們常常需要將眾多的詞語整合羅列使用，即使是性質(zhì)同類的詞語，也不能隨心所欲地組合，必須依托具體的生活事理、事情的來龍去脈、自然變化的規(guī)律等順序進(jìn)行排列。學(xué)生的這種言語意識，必須置放在具體可感的語言情境中加以感知，用心甄別，才能切實(shí)提升學(xué)生的語言敏銳程度。

在教學(xué)《小白兔與小灰兔》一文中的“澆水、施肥、拔草、捉蟲”這四個詞組時，教師先要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，通過動作表演展現(xiàn)詞組的意思；隨后，引導(dǎo)學(xué)生介入生活，理解這四個詞語之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受這是作者根據(jù)白菜自然生長規(guī)律所做的不同事情；……