識字之花，在聯想中盡情綻放

常春霞

[摘 要]聯想識字的核心目標在于識字，但識字的過程和策略不再是傳統意義上老策略、老套路，而是通過激發學生的想象意識，讓學生以聯想的質態充分整合自身的主觀能動意識識字。教師可從以下幾方面進行教學：為識字載體融合趣味性，使識字形式更具開放性，讓識字過程彰顯多重性，從而使識字之花在聯想中盡情綻放。

[關鍵詞]融合趣味 開放質態 彰顯多重 聯想識字

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）07-092

傳統教學中，識字教學相對生硬、呆板，很多學生表現出較為明顯的畏難情緒。而“聯想識字”的核心目標在于識字，但識字的過程和策略不再是傳統意義上老策略、老套路，而是通過激發學生的想象意識，讓學生以聯想的質態充分整合自身的主觀能動意識，積極地識字，主動地識字，聯系性地識字，將傳統識字教學中的機械堆砌轉化成學生的主動構建，從而鍛煉學生的識字能力，提升識字教學的整體效果。筆者以聯想識字課《橋》的教學為例，談談自己對聯想識字的理解。

一、識字載體融合趣味性

識字教學推崇的是隨文識字，即應該力求避免機械僵硬地純粹識字，謹防識字過程的生硬，要將生字浸潤在相應的文本故事中，引導學生在相應的情境中識字。聯想識字每節課都有一定的主題，有的引導學生收集餅干名稱，有的是兒童作品的名字、家鄉名勝的名稱等。而這節課，教師為學生尋找了極佳的識字載體——豐富多樣的橋的名字。……