完善職校職業(yè)生涯規(guī)劃育人功能的研究

許金生

摘 要：完善職校職業(yè)生涯規(guī)劃的育人功能，可從以下四個(gè)方面進(jìn)行努力：為學(xué)校德育改革創(chuàng)新服務(wù)、為學(xué)校專業(yè)建設(shè)服務(wù)、為學(xué)生形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力服務(wù)、為學(xué)生順利擇業(yè)就業(yè)服務(wù)，以營(yíng)造學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共贏局面，打造可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校育人系統(tǒng)工程。

關(guān)鍵詞：職校；職業(yè)生涯規(guī)劃；育人功能；德育改革；系統(tǒng)工程

中圖分類號(hào)：G711；G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0012-03

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)施載體，有助于點(diǎn)燃職校生心中成才的夢(mèng)想。中職職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要由兩個(gè)部分組成，一是職業(yè)生涯規(guī)劃教師在課堂上普及職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)；二是學(xué)校全程全員推進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，以各種活動(dòng)營(yíng)造學(xué)校班級(jí)的職場(chǎng)氛圍。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響力不單單指課堂教學(xué)效果，更看重課堂之外職業(yè)生涯規(guī)劃理念對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的持續(xù)影響。可從以下四個(gè)方面努力，完善職業(yè)生涯規(guī)劃的育人功能，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

一、突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性，努力為職校德育改革創(chuàng)新服務(wù)

1. 重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全程參與

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應(yīng)該貫穿于中職生學(xué)校生活的始終，不同班級(jí)不同年級(jí)不同階段要有相應(yīng)的職業(yè)生涯教育內(nèi)容和活動(dòng)。職業(yè)生涯規(guī)劃課程結(jié)束之時(shí)不是職業(yè)生涯規(guī)劃教育結(jié)束之時(shí)，而是職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐的新起點(diǎn)。學(xué)校各部門從“進(jìn)口”招生開始到“出口”畢業(yè)就業(yè)，都要始終為學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展服務(wù)。

2. 重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的全員參與

第一，學(xué)生管理部門和教學(xué)部門，要積極開展多種技術(shù)技能活動(dòng)，注重校園文化建設(shè)。加強(qiáng)日常德育工作，加強(qiáng)日常教學(xué)管理，為培養(yǎng)學(xué)生的良好職業(yè)行為習(xí)慣創(chuàng)造條件，組織學(xué)生參加各級(jí)技能大賽和全國(guó)文明風(fēng)采大賽，學(xué)以致用。第二，職業(yè)生涯教育是班主任工作的重要內(nèi)容。在班主任工作中，要強(qiáng)化職業(yè)生涯教育，學(xué)習(xí)和引進(jìn)職業(yè)生涯規(guī)劃理念，建設(shè)班級(jí)企業(yè)文化，班主任要成為學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。第三，專業(yè)課和文化課教師要在教學(xué)中發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，滲透職業(yè)生涯教育的內(nèi)容。專業(yè)課教師要側(cè)重學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)，讓學(xué)生看到將來的自己。文化課教師側(cè)重學(xué)生職業(yè)理想和道德意識(shí)的培養(yǎng)。第四，學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)部門要做好學(xué)生就業(yè)推薦工作，提供就業(yè)信息和就業(yè)指導(dǎo)。要定期召開畢業(yè)生就業(yè)供需見面會(huì)，請(qǐng)專家、優(yōu)秀畢業(yè)生和學(xué)生一起進(jìn)行座談交流，側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)，讓畢業(yè)和就業(yè)實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。第五，重視校企文化深度融合。企業(yè)的參與促使學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育跨越學(xué)校教育與社會(huì)發(fā)展的鴻溝，通過校企合作使企業(yè)得到人才，學(xué)生得到技能，學(xué)校得到發(fā)展，有助于把學(xué)生培養(yǎng)成“企業(yè)的人”，幫助學(xué)生適應(yīng)企業(yè)的管理環(huán)境和文化氛圍。

3. 重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的德育創(chuàng)新功能

第一，更新德育理念。從職業(yè)生涯規(guī)劃的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，既體現(xiàn)了學(xué)校德育工作的“職教特色”，又體現(xiàn)了“以就業(yè)為中心”的辦學(xué)理念，讓德育工作更有針對(duì)性和時(shí)代特色。第二，更新德育方式。以職業(yè)生涯規(guī)劃教育為依據(jù)設(shè)計(jì)不同年級(jí)不同學(xué)期的德育內(nèi)容和目標(biāo)，開展以職業(yè)生涯教育為主題的校園文化活動(dòng)。也可把企業(yè)文化和制度引進(jìn)校園，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，引導(dǎo)學(xué)生從職場(chǎng)的角度考慮問題，減少對(duì)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的抱怨，而把這當(dāng)作成長(zhǎng)的階梯和考驗(yàn)。第三，創(chuàng)新班級(jí)管理模式。實(shí)現(xiàn)“企業(yè)化管理、素質(zhì)化教育”，創(chuàng)新班級(jí)活動(dòng)組織形式，試行班級(jí)職場(chǎng)化管理，建設(shè)特色班冠名班，打造班級(jí)企業(yè)名片。第四，為新時(shí)期思想政治教育找到新載體。以“中國(guó)夢(mèng)”引領(lǐng)中職職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)學(xué)生“有夢(mèng)、追夢(mèng)、圓夢(mèng)”， 將“我的夢(mèng)”和“中國(guó)夢(mèng)”完美結(jié)合。通過優(yōu)秀企業(yè)文化和校園文化的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人三個(gè)層面理解和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，以此作為自己職業(yè)價(jià)值觀的指南。

二、突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的專業(yè)性，努力為職校專業(yè)建設(shè)服務(wù)

1. 熟悉所教專業(yè)，提供專業(yè)發(fā)展信息

職業(yè)生涯規(guī)劃教師必須熟悉所教專業(yè)，為學(xué)生提供專業(yè)發(fā)展的信息。包括：學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)群（包括橫向發(fā)展和縱向發(fā)展的職業(yè)群），讓學(xué)生思考自己對(duì)哪個(gè)職業(yè)感興趣；學(xué)生所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)群對(duì)從業(yè)者的能力素質(zhì)要求，讓學(xué)生找自身能力素質(zhì)和職業(yè)要求的差距；學(xué)生所學(xué)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃和主要專業(yè)課程，讓學(xué)生明確應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技能；學(xué)生所學(xué)專業(yè)所對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書及其與就業(yè)、轉(zhuǎn)崗、晉升的關(guān)系，讓學(xué)生明確自己努力方向；學(xué)生所學(xué)專業(yè)的職業(yè)生涯發(fā)展路徑，以及相應(yīng)的發(fā)展臺(tái)階，讓學(xué)生思考并選擇自己的發(fā)展目標(biāo)；學(xué)生所學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生實(shí)際去向、實(shí)際收入水平，宣傳優(yōu)秀畢業(yè)生的事跡，讓學(xué)生感受到榜樣的力量；學(xué)生所學(xué)專業(yè)未來發(fā)展趨勢(shì)及其在當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展中的地位，讓學(xué)生正確面對(duì)行業(yè)前景；學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)合作企業(yè)情況，讓學(xué)生在校企合作中向“企業(yè)人”轉(zhuǎn)變。

2. 存在問題的解決建議

第一，任課教師教學(xué)內(nèi)容盡可能貼近專業(yè)。在實(shí)際教學(xué)過程中，不能拘泥于教材，照本宣科，泛泛而談。要備學(xué)生，備教材，備教法，更要備專業(yè)。要根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)選擇授課內(nèi)容，甚至不同班級(jí)情況（如男女生比例、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異等）選擇授課內(nèi)容，所要求的教案和課件必須有專業(yè)特色，而不能同樣教學(xué)內(nèi)容每個(gè)班級(jí)重復(fù)一遍。第二，任課教師盡可能為學(xué)生提供專業(yè)化發(fā)展措施。任課教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并加強(qiáng)和專業(yè)課教師的交流和溝通。雖然不要求教師具備專業(yè)課教師的專業(yè)知識(shí)和技能，但必須提出具體可行的專業(yè)發(fā)展建議，讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的就業(yè)和發(fā)展前景有清晰的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。避免只空談職業(yè)生涯規(guī)劃的大道理，而不結(jié)合各個(gè)專業(yè)的具體現(xiàn)狀給學(xué)生以具體指導(dǎo)。第三，任課教師知識(shí)結(jié)構(gòu)盡可能貼近專業(yè)。有些技術(shù)性強(qiáng)的工科專業(yè)，可以考慮讓專業(yè)課教師來上職業(yè)生涯規(guī)劃課程，甚至請(qǐng)企業(yè)專家授課，而德育課教師排課時(shí)盡可能減少專業(yè)跨度而多安排熟悉專業(yè)。第四，任課教師盡可能參與專業(yè)建設(shè)和就業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐。更多地讓職業(yè)生涯規(guī)劃教師參與到專業(yè)建設(shè)中，了解專業(yè)規(guī)劃；參與到校企合作中，了解和接觸生產(chǎn)實(shí)踐的第一線情況；參與到畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)工作中，了解就業(yè)市場(chǎng)的第一手信息。

三、突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的學(xué)生主體性，努力為職校生形成職業(yè)生涯規(guī)劃能力服務(wù)

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教師必須熟悉職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)流程，并為學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)

職業(yè)生涯規(guī)劃的真正答案，在每個(gè)學(xué)生心中。職業(yè)生涯規(guī)劃必須由學(xué)生自己來思考，來寫作，來實(shí)踐，讓學(xué)生初步形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。職業(yè)生涯規(guī)劃任課教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生完成一份屬于自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以此作為評(píng)價(jià)和考核學(xué)生的最主要標(biāo)準(zhǔn)，這種考核方式的改革是職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的特色。

2. 改革課堂教學(xué)模式，用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有效指導(dǎo)學(xué)生完成職業(yè)生涯規(guī)劃

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在職業(yè)生涯規(guī)劃課堂教學(xué)中的運(yùn)用，是解決這個(gè)問題非常好的教學(xué)模式。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法”是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法，最根本的特點(diǎn)就是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對(duì)當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用共有的知識(shí)和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在完成任務(wù)中學(xué)以致用。（1）任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)“三步走”實(shí)施步驟。第一步，在開學(xué)之初就明確要求每個(gè)學(xué)生在本學(xué)期要設(shè)計(jì)一份自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，并為此做準(zhǔn)備。這是總?cè)蝿?wù)。第二步，將職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的總?cè)蝿?wù)分解為五個(gè)分任務(wù)，即五個(gè)規(guī)劃環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都由教師提出，經(jīng)過交流溝通后作為任務(wù)布置給學(xué)生，學(xué)生通過各種途徑收集資料，然后或自學(xué)或討論，最后按要求一步一步完成解決任務(wù)的方案。第一個(gè)環(huán)節(jié)為引言，讓學(xué)生說說對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的總體認(rèn)識(shí)，展望職業(yè)前景。第二個(gè)環(huán)節(jié)為自我分析，要求學(xué)生從興趣、性格、能力、價(jià)值觀和行為習(xí)慣等方面對(duì)自己優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，可以適當(dāng)引進(jìn)和職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)心理測(cè)試題。第三個(gè)環(huán)節(jié)為專業(yè)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)瀏覽、報(bào)紙雜志與專業(yè)書籍的閱讀、社會(huì)調(diào)查以及和專業(yè)教師溝通等方式了解本專業(yè)的特點(diǎn)，發(fā)展前景和就業(yè)前景等。第四個(gè)環(huán)節(jié)為確立發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展步驟，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)提出可行的長(zhǎng)期目標(biāo)和中短期目標(biāo)，并擬出職業(yè)生涯發(fā)展的時(shí)間表。第五個(gè)環(huán)節(jié)為提出在校期間具體可行的發(fā)展措施。即“我應(yīng)該怎么做”，特別是近期行動(dòng)措施要具體。每個(gè)環(huán)節(jié)又都分為由教師提出當(dāng)前任務(wù)具體要求、學(xué)生拿出解決方案、教師進(jìn)行總結(jié)歸納、學(xué)生做成作業(yè)、教師批改點(diǎn)評(píng)這五個(gè)步驟。第三步，在完成五個(gè)分任務(wù)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生按職業(yè)生涯規(guī)劃的寫作要求，把經(jīng)過老師修改后的五個(gè)部分作業(yè)整理成一篇完整的職業(yè)生涯規(guī)劃。在主要環(huán)節(jié)完整的基礎(chǔ)上，允許學(xué)生對(duì)規(guī)劃的布局進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生應(yīng)該以PPT或WORD文檔的形式上交作業(yè)，有助于保留學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)n案。（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施過程中的注意事項(xiàng)。1）集體指導(dǎo)和一對(duì)一個(gè)性化指導(dǎo)相結(jié)合，因材施教，挖掘優(yōu)秀學(xué)生潛能，幫助學(xué)生完成自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。2）兼顧好生和差生，最大程度地調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生積極性。職業(yè)生涯規(guī)劃內(nèi)容可簡(jiǎn)單，可復(fù)雜，但內(nèi)容必須真實(shí)和具有可操作性，反映學(xué)生真實(shí)想法，杜絕抄襲。3）教學(xué)手段多樣化。在各個(gè)分任務(wù)教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，可以適當(dāng)引進(jìn)其他教學(xué)法，如角色扮演法、情境仿真法、主題辯論法、小組討論法、社會(huì)調(diào)查法等。4）注重實(shí)踐性體驗(yàn)環(huán)節(jié)，組織學(xué)生有目的地參加社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐。在制定職業(yè)生涯規(guī)劃中，將校園計(jì)劃和具體的行動(dòng)措施作為重點(diǎn)，督促學(xué)生身體力行。

四、突出職業(yè)生涯規(guī)劃教育的國(guó)情性，努力為職校生順利擇業(yè)就業(yè)服務(wù)

1. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育歷史不一樣

職業(yè)生涯規(guī)劃最早起源于20世紀(jì)初的美國(guó)，在西方主要發(fā)達(dá)國(guó)家有一百多年歷史，其職業(yè)生涯教育體系比較成熟完善。而我國(guó)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育剛剛起步，2001年，職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的內(nèi)容開始出現(xiàn)在中職德育教材中，2009年秋季，教育部正式將職業(yè)生涯規(guī)劃列為中職學(xué)校一年級(jí)新生德育課程。經(jīng)驗(yàn)證明，最佳的職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)機(jī)是在新生入學(xué)的第一年，但怎樣運(yùn)用從發(fā)達(dá)國(guó)家引進(jìn)的職業(yè)生涯規(guī)劃各種理論，怎樣根據(jù)中國(guó)國(guó)情進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容取舍，怎樣從中職學(xué)生當(dāng)前素質(zhì)出發(fā)因材施教，這些都是職業(yè)生涯規(guī)劃教育必須研究的課題。

2. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)思想和價(jià)值觀不一樣

從指導(dǎo)思想來看，毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀是職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)思想，“中國(guó)夢(mèng)”是職業(yè)生涯規(guī)劃的靈魂。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要和個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的需要，前者比后者更重要，要服務(wù)于建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義這個(gè)大目標(biāo)。如果學(xué)生把更多眼光投向國(guó)家需要，就會(huì)有更多的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)和更大的人生格局。從價(jià)值觀看，要將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)容融入學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，多弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)美德和行業(yè)職業(yè)道德，正本清源，摒棄西方一些“拜金主義”“自由主義”的價(jià)值觀。

3. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育面對(duì)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度不一樣

從經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平來看，我們還處在社會(huì)主義發(fā)展的初級(jí)階段，人均GDP和平均生活水平與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比還有較大的差距，我們最現(xiàn)實(shí)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)全面小康。職業(yè)生涯規(guī)劃教育不能脫離這個(gè)現(xiàn)狀，要引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，實(shí)事求是地制定求職目標(biāo)，不能眼里只有高工資高收入。要以積累工作經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，愿意從收入不高的第一線崗位做起，甘當(dāng)“藍(lán)領(lǐng)”，謀求長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

4. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育面對(duì)的學(xué)生群體不一樣

從個(gè)性特征和教育成長(zhǎng)經(jīng)歷來看，中國(guó)學(xué)生和西方學(xué)生有較大差異。特別是中職生，身為未成年人，成人成才成功意識(shí)欠缺，有的生活學(xué)習(xí)態(tài)度不夠積極主動(dòng)，性格敏感自卑，缺乏自信，不敢或不愿表達(dá)對(duì)未來職業(yè)理想的追求，害怕競(jìng)爭(zhēng)，不善于語言表達(dá)和交流，有厭學(xué)情緒，有時(shí)容易受一些社會(huì)不良風(fēng)氣影響，善于模仿而不是創(chuàng)造，缺乏冒險(xiǎn)精神。西方國(guó)家的職業(yè)生涯規(guī)劃理論，比如普遍采用的職業(yè)興趣、職業(yè)性格和職業(yè)能力的心理測(cè)試，不能簡(jiǎn)單套用在中國(guó)的中職生身上。

5. 職業(yè)生涯規(guī)劃教育面對(duì)的就業(yè)壓力不一樣

從就業(yè)形勢(shì)看，我國(guó)是世界上人口最多的國(guó)家，國(guó)情決定了我國(guó)就業(yè)將長(zhǎng)期存在巨大壓力。從個(gè)人求職的角度看，必須面對(duì)“職業(yè)選人”的現(xiàn)實(shí)；從職業(yè)更替的角度看，“從一而終”可能性不大；從崗位人才需求角度看，高級(jí)技術(shù)人才“千金難求”。所以，在進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)。一是鼓勵(lì)學(xué)生“干一行，愛一行”；二是鼓勵(lì)學(xué)生成為“靈活勞動(dòng)力”；三是鼓勵(lì)學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”理念；四是鼓勵(lì)學(xué)生以“一技之長(zhǎng)”立足社會(huì)；五是鼓勵(lì)學(xué)生“先生存，后發(fā)展”；六是鼓勵(lì)學(xué)生為將來的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備，自主創(chuàng)業(yè)不是夢(mèng)。正如黃炎培先生所認(rèn)為的，職業(yè)教育最終目的是“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。不管夢(mèng)想如何，都必須從國(guó)情出發(fā)，從自身特點(diǎn)出發(fā)，這樣學(xué)生才能順利就業(yè)，擁有人生出彩的機(jī)會(huì)。

五、結(jié)束語

總之，職業(yè)生涯規(guī)劃教育為新時(shí)期職校育人工作開辟了新的陣地，為學(xué)校德育創(chuàng)新提供新的途徑，為教師施展才華開辟了新的舞臺(tái)。我們要不斷研究職業(yè)生涯規(guī)劃教育中出現(xiàn)的問題，積極尋找對(duì)策，發(fā)揮職業(yè)生涯規(guī)劃教育的影響力，為學(xué)生走上社會(huì)提供終身受益的理念，營(yíng)造學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)共贏局面，打造可持續(xù)發(fā)展的學(xué)校育人系統(tǒng)工程，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膽?yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣乃平.職業(yè)生涯規(guī)劃[M].北京：高等教育出版社，2013.

[2]李雪清.項(xiàng)目教學(xué)法在中職職業(yè)生涯規(guī)劃課程中運(yùn)用的研究[J].教育教學(xué)論壇，2014（27）.

[3]施雨.中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育理論與實(shí)踐探索[J].職業(yè)教育研究，2010（09）.

[4]張立.中等職業(yè)學(xué)校德育實(shí)效性探究[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011（04）.

[5]魯昕.發(fā)揮文化育人作用推進(jìn)職業(yè)院校德育創(chuàng)新[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2012（08）.