英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價(jià)值研究

沈暉茗

摘 要：從在合作學(xué)習(xí)中彰顯學(xué)生主體地位，在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力三個(gè)方面，研究英語教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；主體地位

中圖分類號(hào)：G424；G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）04-0097-01

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今普遍采用的一種富有成效的學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)的精髓在于彰顯學(xué)生的主體地位，將單向交流變革為多向交流，彰顯的是以人為本的現(xiàn)代教育教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助。合作學(xué)習(xí)為促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展，塑造學(xué)生良好健全的人格，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)提供了動(dòng)力支撐。

一、在合作學(xué)習(xí)中彰顯學(xué)生主體地位

農(nóng)村學(xué)生接受英語教育的途徑比較狹窄，學(xué)習(xí)英語的途徑大多來自于課堂。為了提升英語課堂教學(xué)效率，教師們習(xí)慣于鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但學(xué)生若沒有系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)音標(biāo)，在預(yù)習(xí)中難免會(huì)出現(xiàn)困惑，比如說出現(xiàn)不認(rèn)識(shí)單詞的困惑，這也是學(xué)生難以自主預(yù)習(xí)英語的重要因素。教師應(yīng)讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)好英語的重要性，明確有效的預(yù)習(xí)對(duì)掃除新課學(xué)習(xí)中遇到的知識(shí)障礙有很大的幫助，更有利于提高英語課堂學(xué)習(xí)實(shí)效性。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在英語課堂上以小組為合作單位，認(rèn)真地開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。教師應(yīng)分配一定量的時(shí)間，讓小組成員之間相互學(xué)習(xí)新單詞，并在學(xué)習(xí)小組內(nèi)開展預(yù)習(xí)競(jìng)賽，以游戲、接龍、猜謎等方式，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)有趣味、有情調(diào)，既增加學(xué)生的口語練習(xí)量，又減輕學(xué)生的心理壓力。教師應(yīng)充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步，力求讓每個(gè)學(xué)生都能通過小組合作學(xué)習(xí)獲取到學(xué)習(xí)成功的愉悅。在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣初期，教師應(yīng)有目的、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行預(yù)習(xí)的指導(dǎo)工作，解決學(xué)生的疑惑。事實(shí)上，學(xué)生預(yù)習(xí)的過程是自身獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題，并獨(dú)立解決問題的過程。

二、在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

為了讓學(xué)生的主體精神得到張揚(yáng)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自己提出問題，著力自主去解決問題。學(xué)生若進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，憑借著自己對(duì)教材（文本）的理解，完全可以自己提出一些問題。在課堂上，教師應(yīng)為學(xué)生留足自主提問題的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生將提出的問題先在小組內(nèi)通過合作探究加以解決，小組內(nèi)解決不了的問題再在全班通過師生合作加以解決。教師應(yīng)鼓勵(lì)各個(gè)小組提出具有一定深度的問題，教師恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)從最初的“這個(gè)單詞怎么讀”“這個(gè)句子是什么意思”這類低層次的問題，逐步過渡到提一些具有深度的問題。比如 Cartoon time板塊，說的是小鳥非常饑餓，其他兩個(gè)小動(dòng)物給了小鳥食物，幫助了小鳥。這個(gè)板塊的主題是“家”。學(xué)生通過小組合作探究，體驗(yàn)到小鳥的可憐，認(rèn)識(shí)到必須為小鳥建一個(gè)溫暖的“家”。有了這樣的深度思考后，便紛紛想辦法為小鳥設(shè)計(jì)房間，讓小鳥感受“家”的幸福。有了這樣的深度問題后，學(xué)生的思維得到拓展，想象力得到培養(yǎng)，情感得到觸發(fā)，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語的能力得到增強(qiáng)，同時(shí)學(xué)生們?cè)谛〗M合作學(xué)習(xí)中團(tuán)隊(duì)意識(shí)、協(xié)作精神得到培養(yǎng)，人際交往能力得到發(fā)展。教師要善于培養(yǎng)學(xué)生提問品質(zhì)，善于傾聽學(xué)生的問題，并且多進(jìn)行示范、引領(lǐng)、指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問題。教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的提問情況、提問能力進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的優(yōu)點(diǎn)、存在的問題與困惑，讓學(xué)生體驗(yàn)到提出問題后的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成功感。

三、在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力

現(xiàn)代英語教學(xué)研究認(rèn)為，學(xué)生英語學(xué)習(xí)力的提升，必須依賴于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于拓展學(xué)生思維的廣度與深度，有利于豐富學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。教師如果能為學(xué)生創(chuàng)新性地設(shè)計(jì)趣味盎然的任務(wù)型學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行任務(wù)探究的強(qiáng)烈欲望。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)鍛煉英語口語能力的角色扮演類任務(wù)型活動(dòng)。鼓勵(lì)學(xué)生在合作小組內(nèi)扮演不同的角色，比如扮演教師、扮演售貨員、扮演律師、扮演導(dǎo)演、扮演宇航員、扮演市長(zhǎng)、扮演編輯，讓學(xué)生在任務(wù)型活動(dòng)中體驗(yàn)到不同角色，體驗(yàn)到不同角色所表達(dá)的不同情感，鼓勵(lì)學(xué)生用英語表達(dá)不同的觀點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力。教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特征，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)任務(wù)，努力提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)力。比如，教師可以針對(duì)教材（文本）中的兒歌、對(duì)話、歌曲等學(xué)習(xí)任務(wù)去設(shè)計(jì)任務(wù)型活動(dòng)，讓學(xué)生在合作小組內(nèi)先排練，然后進(jìn)行表演，以喚起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣與熱情，鍛煉學(xué)生用英語與他人溝通、交流的能力。在任務(wù)型活動(dòng)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)合作小組成員在小組內(nèi)分工協(xié)作，鼓勵(lì)小組成員齊心協(xié)力地去開展任務(wù)活動(dòng)，真正讓小組合作學(xué)習(xí)的效率最大化。

四、結(jié)束語

總之，教師應(yīng)緊跟時(shí)代的潮流，深入研究學(xué)生英語學(xué)習(xí)心理，深入鉆研2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教材（文本），從實(shí)際出發(fā)，有的放矢地讓合作學(xué)習(xí)真正發(fā)揮對(duì)提升學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的作用，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)提高自身能力，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。

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