素質教育背景下農村語文教學策略研究

陳強

摘 要：針對農村語文教學的現狀，應該積極協調師生心理狀態，優化課堂結構，挖掘當地教學資源，因材施教、因地制宜，開拓符合農村實際的新課程教學模式，最大限度地提高語文教學效率。

關鍵詞：素質教育；農村中學；語文教學；策略探究

中圖分類號：G424；G633.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0095-01

隨著農村教育環境的不斷改善和師資水平逐步提高，農村中學的語文教學質量有所提高。但由于部分教學設施的陳舊，部分教師的故步自封，學生水平的參差不齊，致使語文教學課堂保守僵化，語文教育還有很大的提升空間。為了使農村的語文教學進一步發展，應積極協調師生心理狀態，優化課堂結構，挖掘當地教學資源，因材施教、因地制宜，研究符合農村實際的新課程教學模式，最大限度地提高語文教學效率。

一、農村語文教學的現狀

隨著城鄉教育資源的均衡趨勢和就業政策的宏觀引導，當前農村學校的師資力量有了很大提高，這給學校的語文課堂教學無疑注入新的血液。但與城區相比，有時不可同日而語。其主要原因有：第一，有的教學設施陳舊落后。有的圖書室、自修室、閱覽室要么形同虛設，要么根本不設，多媒體教室、電子白板、學術報告廳等要么是鳳毛麟角，要么“完成使命”。因客觀條件的限制，無法開展規范性或創新型的高效課堂。第二，教師的心理特點影響教學質量的提高。少數農村教師更新知識不及時，缺乏現代教育理念，有時缺少上進心和緊迫感，應付心理明顯，影響語文教學的效果。第三，部分學生心理失衡。隨著城鎮化步伐的加快，農村中學生的心理表現出其特殊性。有的因父母常年在外務工，成為冷落的對象；面對親朋好友的轉學轉校，望而興嘆；面對網上學習、遠程教育，可望而不可即……這導致部分農村中學生自卑自棄，有時存在厭學逃學現象。其心理表現出極大的不平衡，碰到困難容易產生畏懼心理，稍有挫折便會主動放棄。對于素質教育倡導的“自主、合作、探究”的學習方式顯得六神無主，只好“仰望星空”。第四，本應津津樂道的語文課，有時上成了言之無物的說教課。“講聽”主宰課堂，教師太“主導”，為分析而分析，為板書而板書，完全占據課堂陣地，讀、寫、聽、說、思的能力缺乏訓練，架空語文具體語言環境，脫離學生主體。結果限制了學生的創新思維，導致學生厭學或身心疲憊，也就無法提高教學效益。

二、農村語文教學的有效策略

第一，“教育大計，教師為本。”要提高教學效益，就要做好教師在語文教學中的心理協調。其一，學習現代教育理念，轉變教育教學方式。主動探討適合農村中學生教學思路的教學設想，構建全新的教育理念。其二，營造良好的學習氛圍。多幫助學生形成小組討論，養成合作交流的好習慣，引導學生樹立自信心，克服不敢發言、不敢討論的畏懼心理，鼓勵他們敢說話，說真話，激發起思考的積極性。其三，構建平等和諧融洽的師生關系，使教師成為學生的傾聽和參與者。要認真傾聽學生的回答，對作品的初步認識，了解學生的真實感受。通過傾聽，架起師生對話的橋梁。通過溝通，及時了解學生在心理上的偏差、疑惑、已經擁有和仍然缺乏的東西，從而有所選擇地查漏補缺。第二，“教師主導、學生主體。”在教師的引導下，最主要的是充分調動學生的積極性。其一，拋棄依賴心理，養成獨立意識。在語文教學中，要尊重學生的主體性，培養學生的獨立意識。“師傅不過引路人，修行全靠自用心”說明能力不是靠教師講出來的，而是靠學生自己閱讀和探討出來的。其二，培養語文興趣，改變學習方式。“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教學中教師應各顯神通，千方百計調動學生的學習積極性。比如，講當地河流的污染，可引用“50年代淘米洗菜，60年代洗衣灌溉，70年代水質變壞，80年代魚蝦絕代，90年代人畜受害”順口溜，既活躍課堂氣氛，又指出了環境污染帶來的巨大危害。第三，因地制宜，優化課堂教學。其一，立足于農村中學實際，創建有地方特色的語文教學新理念。農村語文教學有著自身的時代地域特點和風土習俗情結，語文教師可在備課時加以精心設計和考慮，營造和諧的語文課堂環境，讓學生產生強烈的共鳴，并進而激發學生強烈的求知欲。例如講到民風習俗，可鼓勵學生走出教室，了解通渭當地的淳樸民風。其二，課堂教學做到精講精練。在課堂教學中選取一個精講點，設計一個精練點，貫穿一種學法指導，培養一個良好習慣，達到多角度調動學生感官，激活和調動學生聽、說、讀、寫、思的能動性，形成技能技巧。第四，挖掘優勢，將語文課堂延伸至課外。一方水土，一方文化。閑暇之余，鼓勵學生游覽當地的名勝古跡。比如在榜羅鎮，有紅色旅游基地紅軍紀念館，在通渭，有“隴上神泉”通渭溫泉，有絢麗多姿的桃嶺紅霞，也有被乾隆御封的玉狼山……讓學生在生活中去觀察、摸索、探究、學習知識，不僅加深對課本知識的理解，更培養學生熱愛家鄉的美好情懷。

三、結束語

總之，因種種原因，農村中學的語文教學面臨尷尬境地，需要教師倍加努力，敢于突破，善于創新。這樣，才能為農村中學語文教學拓展更廣闊的天地，促使學生的精神境界、品德修養、語文水準得到全面的提升。

參考文獻：

[1]李艷英.農村中學語文教學中進行美育的探討[J].河北師范大學學報：教育科學版，2012（04）.

[2]王禎功.關于新課程標準下農村中學語文教學的若干思考[J].長春教育學院學報，2009（09）.