陜南農村普通中學體育實踐課實行選課制的可行性研究

蔡志霞

【摘 要】通過對漢中、安康、商洛部分農村中學的調查研究，從體育課現狀入手，分析了其弊端，提出實行分班合組選項上課，結果表明是受同學歡迎的。它既能激發學生體育興趣、增進友誼又提高運動技術水平，促進學生個性發展的同時充分發揮體育教師的特長。在這兩地農村中學體育實踐課教學中實行選課制是可行的。

【關鍵詞】農村中學；體育課；選課制；可行性

近年來，伴隨著學校體育全面貫徹黨的教育方針，以“素質教育”和“健康第一”為指導，使學校體育工作已有了明顯的改觀，尤其是2002年9月，頒布了新的各學科《課程標準》，至此中國教育迎來了建國以來最大的基礎教育課程改革。此次課程改革，從指導思想和內容框架方面均發生了根本性的變化。在體育教學方面它以發展的觀點提出了五個領域目標，即運動參與；知識技能；身體發展；心理發展；社會適應。有利于學生身心健康的發展，有利于學生個性的張揚，更適應于現代社會教育，適應于社會未來[2]。由于歷史的諸多原因，農村發展明顯落后于城市，教育也不例外。漢中、安康、商洛三地地處陜西南部，絕大部分是山區，地理位置比較偏僻，農村教育較為落后，學校體育教育更是滯后。如何抓住機遇、大膽解放思想，如何真正讓學校體育服務于廣大農村同學的身心健康、發育狀況和個性發展，這是我們體育工作者應該深思的問題。

本研究提出了讓學生根據自己興趣愛好和自身身體條件，選擇合適的項目，實行分班合組上課，即達到鍛煉身心的目的，也為終身體育奠定一些基礎。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

漢中、安康、商洛部分農村中學，其中漢中8所學校，安康7所學校，商洛7所學校。

1.2 研究方法

1）問卷調查法 通過問卷調查獲取農村中學目前體育課現狀，學生對實行選課制的興趣、態度以及對選項項目設置的期望。發放問卷400份，回收351份，回收率87.75%，其中有效問卷314份，有效率89.5%。

2）數理統計法 對調查的有關材料進行歸納整理，并進行分析。

3）文獻資料法 主要查閱了2000年以來國內體育期刊中有關體育選項課的研究文獻。

2 分析與討論

2.1 目前體育課的現狀

2.1.1 教學模式單一、方法陳舊

多年來農村中學體育教學始終在一種固定的模式上，考什么，教什么，為考試而考試，為達標而達標。什么課好上就上什么課，沒有合理的教學計劃，不執行大綱標準，課堂結構始終是“開始—準備—基本—結束”。教師怎樣教，學生就怎樣做，教學安排上無視學生能力差距、個性差異教學內容始終變化不大，缺乏結合實際發展內容。學生一直處于被動地位。單調枯燥的體育教學，使不少學生，特別是女生產生厭學思想。長期以來，學校體育教學沿襲運動技術教學為主。這些規則嚴密、技術要求高的項目使體育教學嚴肅有余，活潑不足，天性好動的學生感到枯燥無味，學生對體育課的熱情下降直接影響體育教學效果。

2.1.2 存在的弊端

學生來自不同的家庭和學校，運動天賦、身體素質和運動技能必然有較大差異，完全按照大綱授課，統一的要求、統一的標準，教學目標單一，組織形式死板，忽視學生個體差異和能力培養，學生處于被動狀態，這種固定模式的教學結構給學生帶來很大的負面影響，限制了學生活動時間和空間，阻障了學生間的交流與合作，使學生對體育活動散失興趣，不利于學生創造思維和想象能力的發展。對教師來說，中學的體育教師上課量之大是有目共睹的，繁重的備課任務和課頭之間頻繁的“切換”使體育老師不堪重負。

2.2 目前同學們對選課制所持態度

通過調查，有76.75%的同學們是贊成選課制的；贊成傳統教學形式的和持無所謂態度的分別占18.47%和4.78%。

2.3 學生對可選擇運動項目的期望

根據項目選擇人數百分比來看，排在前三位的分別是跆拳道（15.1%）、籃球（13.05%）、足球（12.2%），緊隨其后的是健美操（10.29%）、乒乓球（10.1%）、羽毛球（10.05%），可見傳統運動項目只要娛樂性、趣味性強和新興運動項目一樣受歡迎。排在最后一名的是田徑（2%），也許與其運動負荷大、單調枯燥有關。另象體育舞蹈這樣時尚項目選擇頻數也并不高，通過訪談，學生對其盡管喜歡，覺得好看又時髦，但要他們學又覺得“太難學”，而且男、女生配合“不好意思”，覺得這是個“看的不是學的”，筆者認為這還是和農村孩子比較羞澀有關。另排球占6.06%，武術占5.60%，游泳占8.90%。

3 實行分班合組選項上課的可行性

隨著“素質教育”改革的進一步深入，我國傳統的學校體育已不斷向終身體育、快樂體育和健康體育方向發展。為了加快農村中學體育改革這一發展進程，有必要實行選課制，即同一課時段，同一年級的學生，打亂班級，根據自身條件和體育愛好選擇一項運動項目，重新組合班級進行上課，它有以下優越性：

3.1 激發學生的體育興趣，幫助學生樹立正確的體育觀

首先學生所選的內容是他感興趣的項目，興趣，就是最好的老師，它是直接推動學生進行體育學習的心理動機，能促進并加強大學生的體育行為，激發機體生理和心理潛力[2]。學生面對自己喜歡的運動項目，就會以極高的熱情去上體育課，使教師的教學能順利地進行。同時由于開設的項目種類較多，能滿足不同學生的興趣愛好，使學生在輕松、愉快的心境中進行體育鍛煉，從而達到最佳的鍛煉效果，在運動中體驗樂趣，得到教益，為終身體育打下基礎。

3.2 提高學生的運動技術水平

通過選項課教學，發展了學生的體育特長，充分體現學生的主體性。課程形式、內容的多樣性和選擇性，為學生生動活潑、主動地發展提供了可能。解決了學生學習積極。

3.3 促進學生相互交往，增進友誼，豐富校園文化生活

現在的學生不僅渴望學好文化課，而且渴望各個方面能力的培養，體育選項班有一種無形的凝聚力，把眾多興趣相同、情趣相近的同學聯系在一起，以共同選擇的項目為紐帶，通過開展各種競賽、健身、消遣娛樂等有益于學生身心健康的活動，讓參與者在體育活動中豐富和完善自己。

性低和體育鍛煉某一項目缺乏系統性和連續性等難題，使得在體育課的訓練更科學更有成效。

3.4 有助于學生個性充分發展

由于按自己的意愿自主選擇項目上體育課，學生們能在喜歡的項目中盡情地運動、游戲和競賽，不僅鍛煉了身心，而且使個性也得到充分的展示與發展，從而對參加體育運動產生了新的更為積極的愿望[1]。

3.5 能充分發揮教師專長

體育教師大多畢業于高等體育院校，具備一專多能的特點，但也不可能若干體育項目門門精通。比起體育課教學實行教師包干制，即每個教師上幾個班的課，不管什么項目都由他授課，實施選項課教學后，可以按照教師所擅長的項目安排教學，真正實現了揚長避短，教師的體育專項才華得到了充分的發揮。

4 結論與建議

4.1 結論

在陜南農村中學實行體育課的選項制度是可行的。在崇尚創造性教育的今天，學校體育教育也應由單一向多元化發展，體育概念的內涵不斷擴大，它不僅需要改變形式而且需要不斷注入時代的新內容。學校體育教育在教育人、培養人的同時，更是豐富學生文化與精神生活和完善自身的重要手段。因此，在實行體育課的選課制度，是順應時代發展的，是必要的、可行的。

4.2 建議

4.2.1 專項選課制應多提供可供選擇的體育項目

目前農村中學體育課所涉及的運動項目主要有田徑、籃球、排球、足球、羽毛球、乒乓球、武術等，諸如游泳、滑冰、網球、健美操、跆拳道、體育舞蹈等時興運動項目還沒有開設。應加快體育課硬件軟件的建設，為學生提供更多的選擇項目，滿足學生日益增長的體育需要。

4.2.2 專項選課制應給學生更多的選擇機會

專項選課制的實施目的并不是為了培養專業運動員，而是更好的落實素質教育的方針政策，更好的發展學生的個性以及培養和挖掘學生的創造才能。另一方面，學生的興趣愛好也不是一成不變的，而且一項運動項目確實也很難滿足以后的體育需要。因此，應該給學生提供多次的選擇機會，掌握更多的體育知識和方法，如有條件可每一學期讓他們重新選擇自己更喜歡的運動項目，但最少也應該一學年給學生一次重新選擇的機會，這既是對學生的尊重、負責，也能更好的落實選項上課。

4.2.3 加大教師培養力度和引進步伐

要保證選項課的質量，師資是關鍵的一環。一方面，要有針對性的對專項教師進行引進或專業培訓提高；另一方面，選派教師學習一些新興體育項目，最大限度的滿足學生的選項要求。

4.2.4 建立科學的教學評價體系

不同的運動項目使舊的評價標準己不再適合新的教學組織形式 因此有必要制定出一套適合新的教學組織形式的、客觀的、科學的教學評價標準；除了量化的評價之外，由于學生的個人基礎不同，還應對學生進行縱向的評價，即個人能力、現有技術、個人進步狀況等方面進行評價，能更好的反映學生努力的程度，并使他們的努力得到肯定，以增強學習信心和興趣。

【參考文獻】

[1]全國體育學院教材委員會.運動心理學[M].北京：人民體育出版社，2000，188-189.

[2]李麗.體育（與健康）課程標準實施研究[J].中國學校體育，2007，2，36.

[3]徐芙蓉.“主副項制”體育選項課教學現狀及發展對策研究——以浙江海洋學院為例[J].浙江海洋學院學報，2006，12：109-110.