基于陶行知教育思想的幼兒良好習慣培養研究

陳靜

摘 要：結合陶行知的教育思想，針對“教學做合一”，聯系幼兒的實際情況，從父母與孩子共同成長、教師和孩子共同學習、同伴和孩子共同進步三個方面研究如何培養幼兒良好的學習習慣。

關鍵詞：陶行知教育思想；幼兒；良好習慣；父母；孩子；同伴

中圖分類號：G611 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）04-0077-01

陶行知的教育思想，深刻影響著中國的教育。結合陶行知提出的“生活即教育”“社會即學校”“教學做合一”主張，針對“教學做合一”，聯系幼兒的實際情況，從父母的陪伴、教師的欣賞支持和同伴的強化作用三個方面進行研究，以培養幼兒良好的學習習慣。

一、要做到父母與孩子共同成長

從簡單的模仿到擁有自己的想法，父母都是孩子心目中高大的形象。有人提出一個觀點：陪伴孩子成長不應該是家長的負擔，孩子成長的每一個環節都極其重要，特別是品格的塑造，家長有著至關重要的影響。現在有些父母忙于工作或外出打工，他們的孩子由爺爺奶奶代為照顧，但是隔代教育有時可能出現一些問題，比如照顧孩子時更多地關注物質方面，不注重孩子精神方面的成長。面對孩子的時候，有些家長更多的是只顧自己娛樂，甚至打發孩子去看電視，殊不知孩子更需要父母的陪伴。當父母花時間來觀察孩子的成長時他們會發現，每天孩子都會有一些不一樣，比如會畫新的圖案了、會說一些新的詞語了、會擺放東西了，等等。有的孩子可能會有一些不好的習慣，父母若沒有及時制止，那么孩子便會覺得這個習慣并不是壞習慣；有的家長吃飯會挑食，若是保持這種習慣，幼兒也會養成挑食的毛病。父母陪伴孩子共同成長的時候，要注意以下幾點。第一，要信任孩子。孩子天真又富有創造力，要相信孩子的能力，不要進行過多的干涉。第二，要賞識孩子。孩子時時刻刻都在探索，越是自己不會做的，他就越想嘗試。孩子是教育的對象，而不是無知覺的玩偶，不要剝奪孩子探索的權利，而是要賞識孩子的一切努力。父母要注重陪伴孩子，做孩子最好的老師，以身作則地培養孩子健康的人格，讓孩子學會獨立解決困難，自信面對挑戰，主動承擔責任，熱情地投入生活……這些是父母所要樹立給孩子的榜樣，也是孩子能夠獲得的比電視節目更好的東西。

二、要做到教師和孩子共同學習

陶行知先生提出，教師的職責是教孩子學。教師不應該運用填鴨式教學方式，僅僅將書本上的知識教給孩子就了事，而應該教會孩子如何去學。3歲～6歲這個年齡階段，是各種興趣、品性養成的關鍵時期，教師必須針對孩子的特性來引導他們發展興趣，拓展他們各種能力。比如孩子閱讀習慣的養成，教師若是硬性規定孩子一定要怎么做，孩子一開始可能會聽老師的話，但時間一長，孩子可能就會不耐煩，不再認真閱讀。因此，作為教師，尋找適合孩子的閱讀方法就至關重要。同樣的，孩子其他方面的學習也會有這種情況的發生。陶行知先生提出，教師要樹立正確的教育觀，順應孩子的身心發展規律和學習特點，創設寬松、自由、豐富的學習環境。這樣，便于孩子充滿樂趣地學習。同時，教師也需要進行相關的研究：如何讓孩子自主學習，自我探索。教師不僅要做孩子的引導者，更要做孩子的支持者，用孩子的眼光去看待孩子的作品，經常夸獎孩子，有針對性地鼓勵孩子。面對不愿意創作或是能力不夠的孩子，更是要有耐心，用多種方式進行引導和鼓勵。教師是要培養孩子良好的習慣，而不是將孩子變成學習的機器，所以，教師不能隨意批評孩子的作品。“教師作為孩子父母的代理人，若能贏得孩子的喜歡和模仿，則為孩子的發展提供了最為適宜的重要因素。”教師對事物的態度和行為，會給孩子產生非常大的影響。教師怎么對待事情，孩子對相應事物也會有相同的態度和行為。因此，教師要樹立終身學習的觀念。教師要不斷學習、更新觀念和知識，不斷地在實踐中總結經驗教訓，逐步提高教育教學能力。要以幼兒為主體，以幼兒身心健康發展為主要目標，促進幼兒德智體美諸方面全面發展。

三、要做到同伴和孩子共同進步

每個幼兒都是一個有著自己不同的想法和喜好的個體，但到了班級，同學之間的相互交流往往影響孩子的言行。當一個孩子對另一個孩子說他喜歡什么，并且得到那個孩子認同時，他喜歡做這件事的行為就會得到強化，而且同伴也受到他的影響，從而喜歡這件事。若一個孩子告訴同伴自己喜歡什么兒歌，但卻沒有得到同伴的認可和肯定，反而受到同伴的嘲笑，他可能從此就不再喜歡這首兒歌。一個班內幾乎大多數幼兒喜歡的東西都有很大程度的雷同，這正是同伴之間相互強化的結果。當這種效應放到平時的一日活動中，會獲得相應的效果。心理學認為，同伴可以作為一種社會模式或榜樣影響幼兒的行為發展。幼兒還沒有足夠的能力來評定自己行為的對或錯，除了家長和老師，同伴的反應對于幼兒建立自我形象與自我尊重也有很大的影響。有的孩子為了和別人交朋友，會把自己的喜好與他們的喜好進行比較，找出相同和不同。因此，有的幼兒喜歡某一件東西或是一種行為，不一定是因為自己喜歡而喜歡，而是為了在和同伴交往中得到同伴的認可，努力與同伴達成一致的喜好。所以，教師平時就需要關注孩子與同伴的交往，引導幼兒養成良好的習慣，與同伴共同思考，共同探索，共同成長與進步。

參考文獻：

[1]劉金花.兒童發展心理學[M].上海：華東師范大學出版社，1998.

[2]劉光仁，游濤.學前教育學[M].長沙：湖南大學出版社，2013.