論高校武術教學的內容選擇與課堂設計

□ 方永文

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論高校武術教學的內容選擇與課堂設計

□ 方永文

摘 要：通過高校教師訪談、學生訪談、查閱資料以及教學實踐等途徑提出武術教學內容選擇內容要精煉，要與當地武術名拳相結合，要與技擊實用相結合，要具有文化代表性；武術課堂設計要從組織形式和教學方法方面做更多改革。

關鍵詞：高校武術教學；內容選擇；課堂設計

中華武術千年傳承，生生不息，講究“自強不息，厚德載物”，是中國傳統文化的杰出代表，具有極高的身體、心理和民族文化教育價值。高校學生即將走向社會，承擔民族復興的責任和義務，在高校課堂中開展武術教學，有利于加強大學生的民族文化教育，同時有利于中華武術的傳承。目前，高校武術教學面臨極大困難，教師在教學內容選擇和課堂設計方面過于單一，學生也大都有畏難情緒，武術課堂教學不容樂觀。通過高校教師訪談、學生訪談、查閱資料以及教學實踐等途徑提出武術教學選擇內容要精煉，要與當地武術名拳相結合，要與技擊實用相結合，要具有文化代表性；武術課堂設計要從組織形式和教學方法方面做更多改革。

1　研究現狀

截至目前，關于高校武術教學的研究非常多，這些研究大部分都是對武術在高校中發展傳播的困境進行調查，并且在宏觀上提出建議。然而，關于武術教學內容選擇和課堂設計等教學實操的研究并不多。本文通過高校教師訪談、學生訪談、查閱資料以及教學實踐等途徑提出武術教學內容選擇和課堂設計的見解，以供大家商榷。

2　高校武術教學現狀

由于近幾十年來社會經濟狀態發生的巨大變化，武術的生存土壤改變，火熱的武術社會氛圍中斷了。與此同時，高校教學中部分同學在武術課中學習積極性不高，并且對武術動作學習并不到位，同學們只是為了考試才好好學習武術，課后并沒有主動練習的。并且同學在以前并沒有接受類似學習，接受新事物比較困難。高校體育專業武術課程的內容設置與初級學校教育階段的實際需要存在著一定的不相適應性，高校武術教學效果不理想。

3　建言高校武術教學內容選擇

3.1 教學內容要少而精

動作內容繁多，教學實踐證明在有限的時間內無法完成幾十個動作的武術精品教學，經常的情況是學生學會了基本動作還沒有來得及強化和細致糾正，教學活動就已經結束了。因此，武術教學中的內容選擇應該少而精，反復練習，提高動作質量，相對于武術要以小見大，達到管中窺豹的效果。

3.2 結合地方名拳

全國各地武術之鄉遍布，名拳遍野，廣東名拳多達29種，分布于潮汕、客家、珠三角、粵西等不同地方。幾部《葉問》讓詠春拳的名聲甚至凌駕于洪拳之上，名氣躁動，在學生中的影響也很大，不少學生有學習意愿苦于無處可學。高校武術教師要多多拜訪民間拳師，學習各種傳統拳術基本功和基礎套路，應用于教學實踐，滿足學生需求。

3.3 突出武術攻防技擊性

高校學生年齡在18—20歲之間，此年齡段學生活潑好動，善于思考，肯于鉆研。因此武術教學要深入探討動作機理，說明每一個動作的攻防含義，并且通過對練提高興趣，鞏固學習成果。

3.4 強化武術的民族文化深意

中國人骨子里的民族文化印跡是那么深刻，這和武術的文化意蘊有著天然的契合。武術教學肩負著文化傳承的光榮歷史使命，高校教育需要提高學生的民族文化認同，不斷發掘武術自強不息、厚德載物的文化基因，應用于武術教學，提高武術教學的深度，具有重要意義。

4　武術教學課堂設計創新

4.1教師主導，提高學生參與性和積極性

武術教學在素質教育中具有其它學科不可替代的作用，它不僅可以增強體魄，還可以增長知識、調節感情、加強意志品質的培養，促使學生智力、非智力因素的發展。武術教學中，給予學生武術教學任務，督促學生自學并且嘗試教授，教師只負責教學內容的升華和深化，調動學生的課堂積極性，增加課外學練時間。

4.2 融武術競賽于課堂教學

靈活武術教學組織方式，突破傳統的學練模式，組織階段性的課堂競賽，讓學生自己練自己評，從而有意識地改進技術動作，不斷取得進步。

5　結論與建議

總之，高校武術教學內容的選擇方面在數量和質量上要少而精，內容選擇要結合地方名拳，并且在此基礎上突出技術動作的攻防技擊性，將武術豐厚的歷史文化底蘊展現在課堂中。在武術的課堂設計方面，要給學生布置任務，調動他們的主觀能動性，通過競賽等多種組織形式提高教學效果。

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（廣東工程職業技術學院公共課教學部，廣東 廣州 510520）

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.008