巧用活動教學，促進學生身心發展

□ 梁灼坤

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巧用活動教學，促進學生身心發展

□ 梁灼坤

摘 要：活動教學，主要指教師根據課程教學內容的特點和教學需求，利用各種方法構建以學生為主體的活動，以提高學生的心理素質、促進學生身心和諧可持續發展的一種新型教學法。活動教學以其多樣、有趣的方式構建具有教育性、創造性、實踐性和操作性的活動，能夠吸引學生主動投入學習，開發學生的心理潛能，促進學生形成健康的心理素質。結合作者多年來的學習、研究、實踐和經驗總結，闡述了活動教學的內涵、特點、設計流程以及開展活動教學的技巧。

關鍵詞：活動教學；身心發展；心理素質；中小學生

《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》提出，中小學心理健康教育，是提高中小學生心理素質、促進其身心健康和諧發展的教育。在中小學開展心理健康教育，是學生身心健康成長的需要，是全面推進素質教育的必然要求[1]。因此，為了落實中小學心理健康教育，切實提高學生的心理素質，中小學都以各種形式開展心理健康教育課。目前，心理健康活動課是當前中小學心理健康教育的一種有效途徑，是中小學活動課程和校本課程建設與開發的一種有益補充。

一、活動教學的內涵與特點

課堂好不好，教學方法很重要。好的教學方法，不僅能讓學生快速掌握知識和技能，而且對學生的心理、人格的健康發展有重要的影響。目前的心理健康教育課普遍存在以教師講授為形式，以傳授學習心理學基礎知識為任務的課堂形式單一問題[2]。而《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》倡導心理健康教育課應以活動為主，要防止學科化傾向。

1、活動教學的內涵

中小學心理健康教育的根本宗旨是培養學生良好的心理素質，促進學生身心全面、和諧、可持續發展。美國著名的哲學家、教育家以及功能心理學家杜威提出了“從做中學”的基本原則，并認為“從做中學”即“從活動中學”，兒童生來對活動具有強烈的興趣，能從那些真正有教育意義和有興趣的活動中進行學習，促進兒童的成長和發展。因此，活動教學是幫助青少年提高心理素質和心理健康水平的一個重要途徑。

所謂活動教學，主要是指在教學過程中，以學生為主體構建具有教育性、實踐性和創造性的活動來引導學生主動參與并投入活動進行學習，以此提高學生的心理素質、促進學生身心和諧可持續發展的一種新型教學形式[3]。在心理健康教育課中開展活動教學，可采取多種形式，包括專題講座、問題討論、心理情景劇、游戲輔導、心理訓練、角色扮演、音樂、繪畫以及一些室外拓展訓練等活動。

2、活動教學的特點

一是學生主體性：學生的發展是中小學心理健康教育的根本，學生才是學習的主人、活動的主人。以學生為主體去設計活動，讓學生成為心理健康教育活動的主角，學生才能積極參與活動并得到深刻體驗[4]。教師注意要結合不同地區的實際情況和不同年齡段的學生的身心發展特征，活化教材去設計活動，讓學生在主角的舞臺上盡情表現自己、傾訴自己，從而更多地發現學生的心理行為問題并給予正確的引導和幫助。

二是活動性：活動性是活動教學的主要特征。心理健康教育課的目的并不只是靠單純的說教去傳授知識，而是要讓學生在活動中有嘗試、有體驗、有感悟。教師要用心設計實踐性強、操作性強的活動，學生在直接經驗的基礎上更容易形成良好素質。

三是參與性：有趣的活動，能讓學生積極地參與自由操作、觀察思考、交流討論。在活動教學中，學生不再是被動的旁觀者、接受者，而是積極的參與者。不同層次、不同個性的學生共同參與活動中，能產生多種的信息交流、情感體驗。這也是一種將學生放在主體位置的體現，讓學生自己發現問題、得出答案，發掘學生潛能。

四是實效性：追求形式、追求時尚、追求花哨都是浮云，實用、有效才是關鍵。活動教學應注重以實用為導向，能切合實際、真正有效地幫助學生解決學習、生活和成長中的問題，形成健康的心理素質。所以，教師要避免過分注重活動形式的多樣化和盲目跟風，要選用正確、恰當且實用的活動方式進行教學。

二、活動教學設計五步法

1、第一步：活動設計環節

活動設計是上好心理健康教育課的一個重要環節。活動教學強調學生主體性的發揮，注重學生在活動中的主動投入、參與探究、收獲體驗的過程。因此，活動設計環節需要精心設計，多方準備。在課前，根據教學的需要、學生的特征、教學環境的實際情況等精選教學內容去設計或選取合適的教學活動。同時，做好多方準備，包括設計活動方案、準備活動道具、設想活動開展時可能遇到的種種意外情況以及應對措施等。這樣，在開展活動教學的過程中才能有條不紊，應對自如，順利完成教學任務。

2、第二步：活動導入環節

課堂教學，始于導入。巧妙的活動導入方法能讓學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態，幫助學生快速地投入活動。教師可以通過貼近學生生活的話題、圖片、音樂、視頻等形象化、可視化的方法來調動學生的興趣，吸引學生對活動的期待，為展開活動教學做好鋪墊。

3、第三步：活動教學環節

在進行活動教學前，需要對學生講清楚活動的一些必要規則或要求，才能保證活動順利開展和完成。而在活動教學開始后，教師需要仔細觀察，關注學生在活動中的行為、態度、情緒等變化，把握好活動的節奏。教師要發揮好主導作用，及時調控活動，才能讓課堂跌宕有致。

4、第四步：素質培養環節

在這一環節，教師可以根據活動的開展情況提出一些啟迪智慧的、有拓展性的、利于開發學生心理潛能的問題，促進學生的心理、人格積極健康發展。特別的，教師需要引領好活動發展的方向，最大程度預防學生發展過程中可能出現的心理行為問題，避免學生偏離活動教學的目標。

5、第五步：總結強化環節

活動結束時，對活動的完成情況，活動過程中出現的精彩之處或意外之處等進行總結評價，不僅可以對學生的知識與技能進行鞏固，而且能幫助學生提升情感的體驗度。對學生在活動中常見的優秀表現或不良心理行為表現進行適當評價，不僅樹立榜樣，也能幫助學生及時改正或避免學生在其他活動犯同樣錯誤。課后，教師可以通過拓寬心理健康教育課的外延，比如安排適當的課后小活動或小任務，強化課堂活動的效果，讓學生把良好的心理素質形成習慣，促進其可持續發展。

三、開展活動教學四妙招

1、激發興趣，吸引力大

興趣是學生學習的最佳動力。教師可以以學習的興趣為切入點去設計心理健康活動課。那么，如何能在心理健康活動課上快速有效地激發學生的興趣，吸引其對活動的注意力？游戲活動是一個最佳的選擇。前蘇聯教育家阿爾金曾說：“游戲是最符合兒童心理健康的維生素。”中國著名兒童教育家、兒童心理學家陳鶴琴提出的十七條教學原則之一就是教學游戲化，他認為，“小孩子生來是好動的，是以游戲為生命的。”因此，游戲活動符合孩子的天性，采取游戲活動的形式開展心理健康教育，是深受學生喜愛的。例如，“你說我畫”游戲，學生要專注自己的注意力，控制自己不東張西望，不講話，做一名優秀的傾聽者。通過此活動可以培養和訓練學生的良好學習習慣，更重要是讓學生學會自我控制的能力。

2、巧設問題，引發思考

陶行知先生說：“創造始于問題，有了問題才會思考，有了思考，才有解決問題的方法，才有找到獨立思路的可能。”在心理健康教育課上開展以問題為主線的活動，可以培養學生分析問題和解決問題的能力，引導學生感受解決困難的快樂等。例如，討論或辯論活動，學生圍繞活動主題或辯論主題，自主思考，自主學習，自主解答。討論或辯論是心理健康教育課上一個最有深度、最能促進學生思維發展的活動[5]。但是，教師要設計出好的問題，并巧妙融入心理健康教育內容，才能有針對地提高學生的心理素質。

3、重視體驗，共鳴學習

體驗式的教學，是個體品德形成的催化劑與心理健康的保障。學生在活動中，親身經歷，真正嘗試，才能觸及其心靈深處并產生改變。例如，“不同職業角色扮演活動”，讓學生扮演教師、醫生、軍人、服務員等角色，培養學生的擔當意識和社會責任感。另外，心理情景劇也是一個不錯的選擇。教師可以巧妙地設計情景，賦予學生特定的角色，讓學生在情景中發展交往能力，體驗人際交往中的情感反應，學會適應和處理生活和社會中的各種變化等。

4、交流分享，共同成長

一堂完整的心理健康教育課應該包括活動、體驗和分享三個階段。分享有助于學生心理素質的協同發展，但分享的環節卻常常被教師忽視[6]。有句名言這樣說：“分享是一種博愛的心境，學會分享，就學會了生活。”教師在活動中應該要重視學生的分享過程，提升活動教學的內容價值。例如，“展示活動”，學生在活動中展示自己的習作、創作品、收藏品等，與同伴交流制作技巧，分享作品的意義。這不僅能促進學生收獲學習的成就感，一定程度上，也能積極促進學生的親社會行為，適應社會生活。

活動教學以其教育性、自主性、實踐性和創造性的特點在中小學的心理健康教育課上發揮了重要的作用。活動有法，但無定法。教師需要在正確認識心理健康教育的目標與任務的基礎上，結合教學內容，以學生的具體實際情況和主體需求出發，精心設計活動去開展教學才能有效促進學生身心健康發展。

參考文獻：

[1] 教育部關于印發《中小學心理健康教育指導綱要（2012年修訂）》的通知[EB/OL]. http://www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/ s3325/201212/145679.html,2012-12-07/2016-01-06.

[2] 倪晶金.當前心理健康教育課有效開展的探討[J].成才之路，2015.13:19-19.

[3] 王囡.活動教學中的活動方式有效性研究[D].西南大學，2010.

[4] 賴運成.中小學心理健康教育活動課問題探析[J].現代中小學教育，2015.10:75-78.

[5] 黃小聰,陳錦新.吸引力法則——如何讓心理活動課更吸引人[J].中小學心理健康教育，2013.09:18-20.

[6] 王紅彬.淺議心理教育活動課的教學實效性[J].基礎教育研究，2011.9:53-54.

（廣東省廣州市建設六馬路小學）

中圖分類號：G807.2

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.009