《獸醫(yī)藥理學》課程教學改革探討

楊守深，龔麗貞，尹會方，范克偉，楊小燕

龍巖學院生命科學學院，福建省家畜疫病防治與生物技術(shù)重點實驗室，福建 龍巖364012

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《獸醫(yī)藥理學》課程教學改革探討

楊守深，龔麗貞，尹會方，范克偉，楊小燕

龍巖學院生命科學學院，福建省家畜疫病防治與生物技術(shù)重點實驗室，福建 龍巖364012

《獸醫(yī)藥理學》是高校動物醫(yī)學專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程。針對該課程教學效果不佳的問題，探討了設(shè)問式預(yù)習、案例教學、使用社交軟件、互動教學和參與社會實踐等教學方式在《獸醫(yī)藥理學》課程教學中的運用，同時根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的需要適時調(diào)整教學重點，將最新科研成果引入課堂，并進一步完善考評機制。采取上述改革措施后，提高了學生的學習積極性，明顯改善了課程教學效果。

動物醫(yī)學專業(yè)；《獸醫(yī)藥理學》；教學改革

獸醫(yī)藥理學是研究藥物與動物機體之間相互作用規(guī)律的一門學科，為獸醫(yī)臨床合理用藥和防治動物疾病提供基本理論。《獸醫(yī)藥理學》是高校動物醫(yī)學重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，內(nèi)容繁瑣，理論較為抽象，而傳統(tǒng)的教學方法往往采取灌輸式教學方式[1]，由于忽視學生在教學中的主體地位，導(dǎo)致教學效果不理想。針對上述問題，筆者從如何提高學生學習積極性的角度進行改革探索，以為提高《獸醫(yī)藥理學》課程教學質(zhì)量提供參考。

1　完善教學方法

1.1實施設(shè)問式預(yù)習

預(yù)習在學生學習過程中具有十分重要的作用。通過預(yù)習可以讓學生提前了解即將學習的內(nèi)容，同時還可以培養(yǎng)學生的自學能力[2]。最常見的預(yù)習方式是讓學生提前閱讀下節(jié)課的學習內(nèi)容。但當學生缺乏學習興趣時，往往不能按照教師的要求完成預(yù)習。如何改變上述狀況？可以采取設(shè)問式預(yù)習的方法，即在上一節(jié)授課的結(jié)尾，教師提出一些學生感興趣的問題，該問題應(yīng)與下一章節(jié)所要學習的內(nèi)容緊密聯(lián)系。如講授影響藥物的作用因素時，可以設(shè)問當遇到顧客投訴藥物使用無效時應(yīng)當如何解決？當講到特效解毒藥時，可以設(shè)問當家畜因誤食有機磷污染的飼料而發(fā)生中毒時應(yīng)該如何解救？此外，還有如氯丙嗪的降溫作用與解熱鎮(zhèn)痛抗炎藥有何不同？氯丙嗪引起的血壓降低為什么不能用腎上腺素升壓？當面對這些與教學內(nèi)容密切相關(guān)的問題時，學生會產(chǎn)生好奇心，主動通過查閱文獻等方式對下一章節(jié)所學的內(nèi)容進行預(yù)習。上課時，教師再通過相關(guān)理論知識加以解釋和說明，能夠讓學生對所學知識的理解更加深刻，從而更加牢固地掌握相關(guān)知識。

1.2采用案例教學

案例教學已經(jīng)在教學過程中得到廣泛的應(yīng)用[3]。在進行《獸醫(yī)藥理學》課程教學時，教師可以利用熱點案例幫助學生理解所學相關(guān)知識。例如，針對合理使用藥物章節(jié)中有關(guān)禁止使用違禁藥物作為生長促進劑的問題，可以鹽酸克侖特羅為例加以說明。鹽酸克侖特羅是β受體興奮劑，既不是一種獸藥也不是飼料添加劑，主要用于擴張支氣管，常用來防治哮喘、肺氣腫等肺部疾病。但是有些養(yǎng)殖戶法律意識淡薄，用鹽酸克侖特羅來提高豬的瘦肉率以增加生產(chǎn)效益，導(dǎo)致“瘦肉精”中毒事件時常發(fā)生。當講到抗微生物藥不能用于預(yù)防性用藥方面的知識時，可以以蘭州某幼兒園給兒童喂食利巴韋林預(yù)防感冒事件為例進行說明，因為喂食利巴韋林不但未能收到預(yù)期效果，還引起兒童貧血、胃腸道出血等不良反應(yīng)。當講到全麻藥時，可以適當介紹麻醉藥的歷史，其中特別說明莫爾頓是如何發(fā)現(xiàn)乙醚具有麻醉功能等事例。將上述案例引入課堂教學中并引導(dǎo)學參與討論，可以提高學生學習的積極性。

1.3 合理利用社交軟件

隨著通訊技術(shù)不斷發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑絹碓蕉嗟娜耸褂梦⒉⑽⑿拧Q、博客、論壇等方式通過網(wǎng)絡(luò)來組建虛擬社區(qū)進行相互交流，這些交流方式已經(jīng)在許多學科的教學過程中得到應(yīng)用并取得較好的效果[4～6]。通過建立QQ群和微信群，可以使學生共享學習資料，同時老師與學生的交流也十分方便。此外，可以讓學生關(guān)注知名獸醫(yī)藥理學專家的博客，這些博客經(jīng)常發(fā)布一些有價值的博文，當學生發(fā)現(xiàn)感興趣的內(nèi)容時可以下載或轉(zhuǎn)發(fā)。因此，利用微信、QQ等社交工具有利于拓寬學生的知識視野，觸類旁通地形成知識網(wǎng)絡(luò)。

1.4增加互動教學方式

傳統(tǒng)的教學模式往往以老師為中心，學生被動地消化吸收相關(guān)知識，因而教學效果不佳[7]。為了改變上述狀況，可以增加互動教學方式。教師提出相關(guān)思考問題后，將學生分成若干個小組，通過自主查閱資料對該問題進行深入探討，以幻燈片的形式在課堂上進行匯報，其他學生可以隨時提出質(zhì)疑并進行討論。最后教師可以對該學生的匯報進行點評和補充，并根據(jù)學生的實際表現(xiàn)計入平時成績，最終計入期末總成績。由于改變了以往以聽和記為主的學習方式，采取互動教學能夠提高學生自主學習的積極性。

1.5積極參與社會實踐

傳統(tǒng)教學過程往往注重理論的學習，缺乏必要的實踐鍛煉，致使課堂教學單調(diào)無味，無法激起學生學習的興趣。為了改變上述狀況，有必要在理論教學的同時引導(dǎo)學生積極參與社會實踐活動。例如，可以組織學生利用周末等課余時間對學校周邊的獸藥店進行調(diào)查，內(nèi)容包括銷售什么藥、用于治療什么病、哪些藥可用于飼料添加、違禁藥有哪些等。也可組織學生參觀規(guī)模化養(yǎng)殖場，并與相關(guān)技術(shù)人員座談。在實踐活動結(jié)束后，對學生所收集的數(shù)據(jù)資料進行分析整理并撰寫調(diào)查報告。這些實踐活動不僅加深學生對課堂內(nèi)容的理解，還有助于學生記憶相關(guān)藥物的名稱、作用機理、注意事項以及使用方法等知識。

2　調(diào)整教學內(nèi)容

隨著畜牧業(yè)的發(fā)展需要，為規(guī)范動物診療活動，我國從 2010 年開始效仿世界其他國家和地區(qū)的做法，對獸醫(yī)從業(yè)人員實施執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試制度。考試的內(nèi)容包括4個部分，分別是基礎(chǔ)、臨床、預(yù)防和綜合，其中獸醫(yī)藥理學屬于基礎(chǔ)部分重要的考試科目。因此，教師應(yīng)該根據(jù)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試大綱進一步修訂原有的教學大綱，適時調(diào)整各章節(jié)的課時安排、重點和難點，有針對性地把以前疏漏的內(nèi)容進行補充并完善，加強臨床用藥訓練，以適應(yīng)執(zhí)業(yè)獸醫(yī)資格考試。此外，還需根據(jù)授課學生的專業(yè)方向特點適當調(diào)整教學內(nèi)容。例如，小動物藥物多數(shù)是功能性藥物，其重要特征是針對個體用藥，由于個體差異較大，因此在藥物選擇、給藥途徑及藥物不良反應(yīng)等方面均與畜、禽用藥存在差異[8]。

3　將科研成果引入課堂

在課堂教學中引入相關(guān)的科研成果，不僅可以豐富教學內(nèi)容，還可讓學生有機會了解學科前沿，激發(fā)學生的探索精神。因此，在講授《獸醫(yī)藥理學》課程的多個章節(jié)時可以引入相關(guān)課題研究內(nèi)容。例如，在講授抗微生物藥理相關(guān)內(nèi)容時，教師可以適當引入耐藥性研究內(nèi)容，包括超級細菌、耐藥基因分類及耐藥質(zhì)粒轉(zhuǎn)播機制等。又如，在講授合理使用抗生素相關(guān)內(nèi)容時，可以引入可食組織中獸藥殘留的檢測以及最低殘留限量設(shè)定依據(jù)等科研成果。由于教學中引入的科研成果的相關(guān)內(nèi)容與所授課程緊密聯(lián)系，且難度適中，學生容易接受，這樣既提高了學生的學習興趣，又擴展了他們的知識視野。

4　建立公正全面的考評機制

目前，以期末考試的卷面成績作為學生學習成績的考評方式具有明顯缺陷，容易造成學生平時學習不認真、考前臨時突擊的現(xiàn)象，因而不能準確反映學生的學習狀況。因此，有必要對上述考評方式進行適當調(diào)整，具體做法是將學生的學習成績分為平時學習表現(xiàn)、實驗成績和期末考試成績3部分，3部分分別占總評成績的20%、30%和50%。其中，平時成績包括出勤情況、課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等；實驗成績包括實驗報告書寫是否規(guī)范、實驗內(nèi)容是否完整等。此外，期末試卷題型應(yīng)多樣化，主觀題與客觀題比例適當，且適當增加與臨床病例相結(jié)合的綜合分析內(nèi)容，以考察學生對相關(guān)知識點的掌握程度及運用所學知識解決問題的能力。因此，通過完善學生學習成績考評方式，可以更加公正、全面地反映學生的學習狀況。

5　結(jié)語

《獸醫(yī)藥理學》是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，如果學生對該課程未能很好掌握，勢必會影響到其他相關(guān)課程的學習。鑒于目前《獸醫(yī)藥理學》課程教學過程中出現(xiàn)的學生學習積極性不高、教學效果不理想等狀況，可以針對性地采取教學改革措施，即采用設(shè)問式預(yù)習、案例教學、社交軟件、互動教學和社會實踐等教學方式，同時適當根據(jù)畜牧業(yè)發(fā)展的需要適時調(diào)整教學重點，把最新的科研成果引入課堂，并適當調(diào)整考評機制。筆者在《獸醫(yī)藥理學》課程教學過程中采用上述方式方法后，激發(fā)了學生的學習興趣，明顯提高了課程教學質(zhì)量。

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[6]張震，萬澎波.騰訊QQ群在醫(yī)學專科教學教育中的應(yīng)用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2013，(6):14～15.

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2016-02-08

教育部“本科教學工程”地方高校第一批本科專業(yè)綜合改革試點項目(教高司函[2013]56號)；福建省本科高校“專業(yè)綜合改革試點”項目(閩教高[2012]41號)。

楊守深(1982-)，男，博士，講師，主要從事細菌耐藥機制研究。通信作者：楊小燕,lyyxy1988@126.com。

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1673-1409(2016)21-0075-03

[引著格式]楊守深，龔麗貞，尹會方，等.《獸醫(yī)藥理學》課程教學改革探討[J].長江大學學報(自科版) ，2016，13(21)：75～77.