以社會需求為導向的人才培養模式創新與實踐研究
——以重慶交通大學環境科學專業為例

張占梅，　陳　哲，　周富春

(1.重慶交通大學 河海學院，重慶400074；2.重慶雅訊電源技術有限公司，重慶 400013)

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以社會需求為導向的人才培養模式創新與實踐研究
——以重慶交通大學環境科學專業為例

張占梅1，陳哲2，周富春1

(1.重慶交通大學 河海學院，重慶400074；2.重慶雅訊電源技術有限公司，重慶 400013)

針對目前高校人才培養與社會實際需求脫節的矛盾，有必要探索以社會需求為導向的人才培養新模式。為了提升專業建設能力，本文通過調研分析，找出了制約重慶交通大學環境科學專業人才培養的關鍵問題，有針對性改革培養方案，率先嘗試“6.5+1.5”的培養新模式。經過多年實踐，人才培養成果顯著。

人才培養；環境科學；社會需求；模式創新

首先，環境科學作為一門“問題導向性”新興學科，是伴隨環境問題的出現而發展起來的，立足于環境問題的解決和預防[1-2]。隨著原有環境問題的變化以及新的環境問題的出現，學科發展和人才培養必須做出相應的調整。其次，環境科學是綜合交叉型學科，環境專業人才培養要重視其環境學科基礎理論知識，還應給予社會調查、評價、規劃、管理等社會科學范疇能力的鍛煉。最后，環境科學是社會應用型學科，環境科學最終的落腳點是解決現實的環境問題，這就要求環境科學人才不能僅停留在理論知識的學習，要致力于以學科知識解決復雜多變的環境問題。

近年來，隨著環境污染日益嚴重，人們對環境質量要求越來越高，這對環境專業人才的培養提出了新的更高的要求。雖然各高校在專業建設和培養模式上進行了嘗試和創新，但人才培養與社會實際需求依然存在脫節現象[3-5]，重慶交通大學也曾面臨同樣的問題。為了找出人才培養和社會需求脫節的關鍵環節和問題，進而采取了針對性的措施。近年來，在調研的基礎上，我校環境科學專業開展了人才培養模式的創新和實踐研究。

一、環境科學專業人才培養和社會需求調研結果分析

自2004年我校設立環境科學專業以來，應屆本科畢業生就業一直不理想，為了提升專業建設水平，找出制約人才培養的瓶頸，陸續對國內三十余家同類高校、設計院、政府環境管理部門、環保公司等進行了調研，調研結論如下：

(一)環境專業人才需求旺盛，缺口大

首先，在當前甚至以后很長一段時間內，環境治理仍將以“末端治理”為主，因此社會對環境設施運行、維護、管理等一線運行操作人員仍有較大的需求。隨著國家新環保法、“水十條”“大氣十條”等法律法規的陸續出臺，環保標準及要求逐步提高，大量改建和擴建項目上馬，必將帶來環境專業人才的大量需求。以重慶為例，兩江新區、重慶經開區、長壽化工園區、萬州經開區等國家級開發區，以及30多個市級工業園區相繼投入建設，造紙、化工、制藥等高污染行業將面臨較重的環境治理任務，必定需要相應的環境類專業人才。

其次，環保產業迅速發展，大量以環境咨詢、環保設備生產、環保技術開發、污染治理的專業環保公司異軍突起，急需大量從事規劃、設計、咨詢評價、設備加工、工程施工、環境監理的專業技術人才，為環境專業畢業生開辟了一個重要的就業渠道。

最后，2013年底以來，國家著力推廣政府和社會資本合作模式(Public-Private Partnership，簡稱PPP)，隨著國家對環保治理和生態修復的治理模式的改變，從傳統的EP、EPC建設管理模式逐步轉變為PPP、BOT、TOT模式，這就對投資運營管理人員提出了更高的要求，即從事環保領域商務投資人員僅僅具備商務知識和經驗遠遠不夠，還需要環境專業的知識背景，這間接為環境專業人才提供了新的就業空間。

(二)高校環境專業人才培養與社會需求脫節嚴重

據統計，2013年全國開設“環境科學”專業的高校有190余所，而大部分高校環境科學專業的畢業生就業相比其他一些工科專業，總體較差。其主要原因有：

1.人才培養目標、定位與實際需求有偏差[6-7]

調查顯示，在綜合素質、創新能力、實際工作能力、交際能力和專業知識五個因素中，用人單位最重視學生的綜合素質、實際工作能力兩個因素，而高校更注重對學生專業知識的培養和訓練，專業課程設置多以學科為中心構建課程體系，偏重理論教學內容，對綜合素質和實際能力培養不夠。由于高校缺乏與用人單位的聯系和交流，對市場需求不了解，導致應屆畢業生的能力與當前用人單位所需求的人才應具備的能力有不小差距，企業需要花費1～2年的時間進行入職培訓和在崗訓練，增大其人才培養成本。

2.傳統理論教學為主、實踐教學不足

環境專業人才應致力于解決現實的環境問題，所以要求從業人員務必了解現實情況。隨著新技術新材料的發展，環境科學技術更新換代快，對環境專業人才培養如果不結合實際需求，尤其實踐性教學環節(包括專業實習見習、課程設計、實驗)重視程度不夠、針對性不強、課時不足，投入資源少，勢必造成人才培養和實際需求嚴重脫節[8-9]。以環境科學專業開設的“水污染控制工程”“大氣污染控制工程”等課程為例，這些課程和實際工程緊密相關，如果實驗室不能配備相應的實物模型，或者無法去工程項目現場讓學生實驗和觀摩，即使學生掌握了書本知識，也難以適應實際工作的需要。再加上現在高校授課教師多以剛畢業的博士等青年教師為主，教師本身缺乏實際工程經驗，更無法結合理論教學對學生進行實踐能力培養，也無法在實踐環節對學生進行科學的指導。

3.應屆畢業生職業規劃與企業期望有偏差

由于本科畢業生缺乏對社會的認知，他們對新崗位工作充滿期待，有急功近利的想法，往往規劃在1～3年有較大的職業晉升；而一般用人單位給予應屆畢業生初次晉升的考察期往往是3～5年。因此，在短期內得不到期望的職業發展時，他們往往選擇跳槽或轉行。另外，有些本科畢業生職業定位過高，不愿從事基于環境專業背景的生產、維護、銷售、售后服務等一線工作，而選擇從事別的行業，這就給環境科學專業人才培養帶來負面影響，會對專業建設帶來惡性循環。

二、環境科學專業人才培養改革創新

巨大的社會需求迫切需要高校在人才培養模式、培養思路和專業發展定位等方面進行調整，加大實踐教學力度，提升學生的綜合素質和實踐能力，實現人才培養與社會需求的無縫對接。基于上述出發點，我校對環境科學專業人才培養模式進行如下調整。

(一)人才培養模式改革的思路

以社會需求為導向，明確人才培養目標定位。對環境科學專業教育教學理念、教學內容、課程體系、實踐實訓、管理機制、教學組織形式等方面進行改革與創新，構建有利于高素質應用型人才成長的開放培養體系，為重慶以及西南區域的經濟社會發展培養環境類專業人才。

探索教學組織新形式，創新機制。基于課堂教學、實踐輔助教學和學生自主學習相結合的高等教育常規教學組織形式，探索"能力模塊培訓"和"科研興趣訓練"的小組教學組織新形式，強化基于專業特長和興趣的能力培養導向；加強產業發展趨勢和人才需求分析，聯合用人單位共同研究、制定適應生產實踐、社會發展的培養方案和課程體系；探索專任教師到相關產業和領域一線學習交流、相關產業和領域的人員到學校兼職授課的"雙向"交流制度和機制，確保教學內容充分反映環科領域的新發展、新趨勢。

提升實踐教學比重，重點培養學生的實踐應用能力。以應用型人才培養為目標，樹立以能力培養為核心的教學理念，構建基于社會需求為導向的實踐能力和創新、創業能力的教學體系；搭建服務于學生實踐能力提升的多渠道、多層次實驗、實訓教學平臺；強化與企業(行業)產學研結合的人才培養途徑，建立雙向互動的實訓教學基地，切實提升學生適應社會實際、行業發展的專業素養。

堅定不移地走開放式人才培養之路。突破傳統的課堂教學模式，實施理論和實踐教學貫通、課內與課外學習交融、校內與校外培養結合、科研與教學互動、"走出去"和"請進來"的一體化人才培養體系。

(二)人才培養模式定位

基于上述人才培養模式改革的思路，重慶交通大學環境科學專業人才培養定位為：

服務區域定位。立足重慶，服務西南，面向全國。

培養目標定位。培養德才兼備，知行合一，具有社會責任感、創新精神和實踐能力的應用型人才。

培養特色定位。以社會需求為導向，堅持“理論與實踐相融、知識與能力并重、人品與才干相長”的教育理念，按照“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質”的總體要求，積極推進教育教學改革，培養應用型人才。

[16] Hermina Sutami, “Fungsi dan Kedudukan Bahasa Mandarin di Indonesia”, Paradigma, Vol. 2, No. 2 (2012), pp. 215-216.

(三)培養方案設計

按照“優化理論課程，強化實踐環節，適應社會需要”的原則，對培養方案進行以下創新：

1.構建 “6.5+1.5”人才培養新模式

“6.5+1.5”是指6.5學期在校理論學習1.5學期集中實踐，即前四學期集中進行通識教育和專業基礎教育。第五至七學期的前半學期按照專業能力模塊進行專業定向培養，中間穿插見習或參觀實習，尤其是水污染控制、大氣污染控制、固體廢物處理與資源化、環境影響評價、環境規劃及管理、交通環境學、生態水利學等課程，使學生不僅了解最新的本專業及鄰近專業實際應用領域的研究動態和發展現狀，而且還能接受科學精神與工程素養相融合的教育。第七學期的后半學期至第八學期，集中安排到校外實習基地或聯合培養單位開展生產實習、綜合課程設計、畢業實習和畢業設計(論文)四個實踐環節。其中，要求綜合課程設計、生產實習根據學生選定的專業能力模塊分組，由專業指導老師帶隊，確保學生和指導老師能夠同步成長。此外，畢業實習、畢業設計(論文)要求在專業理論的基礎上，盡量結合實際進行選題設計，確保實習和畢業設計是學生進入職場的預習，讓即將走入崗位的學生對新崗位工作“不陌生、不懼怕、不放棄”，從而縮短學生適應新崗位的周期。

2.設計多個專業能力模塊，強化定向培養

為了強化學生的就業導向，設定包括環境監測、環境規劃與管理、污染控制設計、環境影響評價和水土保持方案編制、污染控制工程施工、環境產品銷售和服務等多個專業能力模塊，讓學生根據個人的興趣選擇，協助學生明確努力方向和專業領域，有利于學生對口就業。

3.部分專業課實行雙語教學，凸顯專業亮點

4.加大實踐教學比重，強化能力培養

在新的培養方案中，實踐學時占總學時比例的33%。一是課內實踐環節，主要包括上機、實驗、觀摩、見習等，其中第一至四學期重點培養計算機、化學、外語、CAD繪圖、文獻檢索等方面的實踐能力，第五至七學期重點培養大氣污染控制、水污染控制、固體廢物處理處置、環境影響評價、環境規劃及環境管理方面的實踐能力。二是集中實踐環節，主要包括畢業實習、畢業設計(論文)，此外新增了生產實習(4周)、綜合課程設計(4周)。

三、實施環境科學專業人才培養模式創新的保障措施

(一)擁有一支高素質的師資隊伍

環境科學專業現有專業教師12人，其中教授4人，副教授5人，實驗師3人；具有博士學位教師9人，比例達75%；師生比例為1：8；具有國外留學或訪問或培訓經歷的有6人。教師的學緣結構好，主要畢業于北京大學、中山大學、北京師范大學、武漢大學、重慶大學、東南大學、中國科學院、日本北九州市立大學等院校，高素質的師資力量為人才培養奠定了基礎。

(二)建立了穩固的校內外實踐和實習基地

建立了先進的環境監測與污染控制實驗室，不僅能滿足正常的本科實驗教學需要，而且為學生的課外科研訓練、創業創新項目、實驗興趣小組、創新競賽等提供了開放性的實踐平臺。

環境科學專業高度重視校外實習基地建設工作。近幾年來，建立了重慶恩普環保公司、四川希望環保重慶分公司、重慶遠達環保公司、長江上游水環境監測中心、重慶永博環境污染治理公司、重慶同望環保工程技術有限公司、重慶天志環保公司等七個實習基地，確定了大渡口污水處理廠、李家沱排水有限公司、同興垃圾焚燒廠、重慶發電廠等四家參觀實習點。穩定的校外實習基地為學生生產實習和畢業實習提供了保證，取得了良好的教學效果。

(三)實施本科生導師制及班級指導員制

環境科學專業從2008年起推行導師負責制的“學生科研訓練計劃”，截至2013年底，通過各種渠道和項目設置學生科研課題51項，參與人數達112人，對提高環境科學專業的學生素質、能力起到了積極的推動作用。此外，環境科學專業實行專業班級指導員制，即對實驗區的每一個班級委派一名專業指導員，四年全程專業指導，強化學生的專業意識。

根據學校專業特點，制定了一系列可操作的配套政策措施，如加強學生實踐性環節培養、學生科研訓練計劃實施、關于環境科學專業教師進一步提高教學質量的措施建議，資環系教學質量考核細則等，這些探索與嘗試為環境科學專業的人才培養模式的改革打下了堅實的基礎。

四、環境科學專業人才培養模式改革實踐成果

從2008年以來，我校環境科學專業在強化人才培養方面開展了探索，以社會需求為導向的環境科學專業人才培養創新模式已初步形成，環境科學專業被學校批準為校級人才培養實驗區，2010年獲得校級特色專業立項建設。環境科學專業學生就業率達到了較好的水平，近三年平均就業率超過92.5%。此外，雙語課程在2009年被批準為重慶市雙語教學示范課程、2010年被批準為國家雙語教學示范課程，充分說明我校的環境科學人才培養模式的探索取得了階段性成果。

五、結語

高等教育已經從精英教育轉向了大眾教育，傳統的人才培養模式已經不適應當前社會發展的需要，尤其是環境科學專業人才培養必須立足于社會實際需求。我校環境科學專業人才培養模式的探索已取得了一定的成績，但還存在需要繼續探索的地方，如師資如何培養，如何實施因材施教，如何體現專業特色等。今后，我們將進一步開展創新人才培養模式的探索和實踐，為高等學校環境科學專業的辦學提供借鑒。

[1]徐琳瑜,楊志峰,裴元生，等.環境科學專業培養模式與特色課程體系建設研究[J].環境教育,2013(12):81-82.

[2]唐俊紅,章巧秋,殷好勇，等.環境專業產學研實踐教學模式的探索[J].教育教學論壇,2014(43):148-149.

[3]周德儉,莫勤德.地方普通高校應用型人才培養方案改革應注意的幾個問題[J].現代教育管理,2011(3):63-67.

[4]趙亮.應用型人才培養處方教學模式研究[D].重慶:西南大學,2014.

[5]肖曙光.我國高校人才培養的社會需求內部化及制度改進[J].教育與經濟,2010(1):41-45.

[6]閻國華,鄒放鳴.大學與社會的共軛:人才培養與社會需求間的適度關系研究[J].東北大學學報， 2013,15(2):200-204.

[7]曹洪軍.普通高校本科畢業生就業的專業結構性矛盾研究[D].徐州：中國礦業大學,2011.

[8]雷麗麗.基于社會需求導向的碩士研究生培養方案研究:以E大學高等教育學專業為例[D].上海：華東師范大學,2011.

[9]王英平,李天.以提高人才競爭力為核心, 促進畢業生就業:基于農科本科人才就業與社會需求調查的教學改革研究[J].四川農業大學學報,2011,29(2):294-298.

(責任編輯：張杰)

Innovation and Practice Research of Talented Training Mode Guided by Social Needs Taking Chongqing Jiaotong University Environmental Science Speciality

ZHANG Zhanmei1, CHEN Zhe2, ZHOU Fuchun1

(1.School of River and Ocean Engineering, Chongqing Jiaotong University, Chongqing 400074, China； 2.Chongqing Yaxun Power Technology Co.,Ltd, Chongqing 400013, China )

For the contradiction of disjunction between the social needs and the talents training of colleges and universities, it’s necessary to explore a new mode guided by the social needs of talents training. In order to promote the construction ability, Chongqing Jiaotong University environmental science specialty found out the key problems of talents training through the analysis of the survey, and some corresponding reforms for the cultivation scheme were developed. A new model “6.5 + 1.5” was cultivated. The remarkable achievements in specialty construction were achieved after many years of practice and reform.

talent training; environmental science; social need; model innovation

2016-03-26

重慶市研究生教育教學改革研究項目“基于工程視角下應用型人才培養模式研究與實踐：以市政工程專業為例”(YJG15301);重慶交通大學高等教育教學改革研究項目“基于培養應用型人才為導向的產學研結合教學模式研究與實踐”(1002009)

張占梅(1979—)，女，河南周口人，重慶交通大學副教授，碩士生導師，研究方向：環境科學。

G642.4

A

1674-0297(2016)05-0126-05