福建省高職院校體育教學改革路徑研究——基于教育公平視角

阮秋容

(福建衛生職業技術學院公共基礎部, 福建 福州 350101)

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福建省高職院校體育教學改革路徑研究
——基于教育公平視角

阮秋容

(福建衛生職業技術學院公共基礎部, 福建 福州 350101)

體育教學是整體教學質量考核中的一項重要內容，體育課程的目標應該和高等職業教育的目標相一致.但是高職體育教學質量并沒有受到重視.從體育教學公平性出發，分析了福建省高職院校體育教學的現狀，提出了轉變高職院校體育教學觀念，實行開放式的體育教學，加強師資隊伍的建設，加大對高職院校體育設施的投資，以及力求體育課程內容貼近學生未來職業發展等改革建議.

高職體育；教學；質量；教改

1　體育教學質量的概念界定

質量從不同的角度看有不同的解釋，其內涵也隨著社會的發展而不斷完善.在日常生活中，一說到質量，人們就會聯想到產品的質量，比如衣服、房子、紙巾的質量怎樣等等.這是從產品的好壞程度來看的，是產品的一種固有屬性，可以衡量的.本文中也將質量的定義界定在這個范圍內即工作過程中的好壞程度.因此，體育教學質量就是在體育工作過程中教師教與學生學的好壞的程度的綜合，包括教師教的質量，評判的標準就是教師在教學過程中的教學方法、教學內容的處理、以及對學生的關注度等.另一方面就是學生學習的質量，從掌握的程度、學習的方法、學習的態度等等上面.

2　教育公平在高職體育教育中的體現

教育公平對于高職院校的學生來說即所有的人享有的公共教育資源，在教育活動中享受同等對待、在教育中獲得同等的師資團隊.隨著高職院校教育的不斷發展，在專業設置、職業發展的教育上都實現了很大的進步，政府也加大了對職業教育的投資.但是高職的體育教學中還是有很多的不足，并沒有和高職院校的整體教育發展協同.高職體育教育和全日制本科的體育教育相比還有一些差距.高職體育教育資源的分配并不合理，高職體育教育也不受重視，在教師隊伍的投入也不夠充足、體育設施以及場所的配置也存在短缺的現象，這樣從學生的角度來講就無法體現公平教育的原則.

3　福建省高職院校體育教學現狀影響體育教育公平

3.1高職院校體育教學觀念落后

翻閱文獻可知，福建省大部分的高職院校的體育教學觀念都滯后于現代的高職教育理念.不論是在學生的角度，或是教師、學校的角度對于教學的觀念都非常的落后，僅僅只是通過考核學生的體育技能來決定體育課程的作用.教師也只是僅僅傳授體育的知識和體育的技能，高職體育課程是學生學習的最后階段，教師在體育教學過程中沒有把“終生體育”這個觀念帶給學生.很多學生認為，體育課是可有可無的一門課，平時隨便練一練，期末成績能夠及格就可以.高職院校對于體育教學的目標沒有明確，教師也沒有意識到體育課程的重要性和特殊性，沒有把體育教育中的健康意識、保健意識、為職業服務的意識以及娛樂意識等融入到體育教學中去.因此，高職院校中的體育課程往往和整個專業教育的培養計劃脫節.

3.2高職院校體育教學模式單一

福建省各個高職院校的體育教學還都是運用傳統的教學模式，沒有進行教學上的創新.教師主要向學生傳授體育技能，學生根據教師的講解，自己進行練習.傳統的教學主要表現在：教師的教學的手段和方法都是圍繞教學任務為主，而對于學生在體育的學習中動作的掌握情況、體育練習的積極性、教學的趣味性、以及學生的學習情況等重視程度不夠；大多數的學生對于體育課的學習和出勤都是十分被動的，還有部分同學表明，如果任課老師考勤打的不嚴，會出現逃課的現象.在體育課上對于老師傳授的知識，也沒有用心聽，對于傳授的技能只是進行盲目的接受；教師在上課的過程中，精力全放在重復的演示動作上面，進行動作演示和講解，學生跟著練習.但是教師對學生學習過程中使用的方法沒有關注，也不重視鍛煉能力的培養，長期下去學生就對體育課產生了倦怠.

3.3高職院校體育教學的師資水平不足

這些年來，隨著高職教育的不斷發展，學生的數量也在不斷增加中.但是學校對于教師人員的補充力度和學生數量的補充相比就形成了比例的嚴重不足.在福建的很多高職院校中，教師人員短缺，尤其是體育教師的師資力量薄弱.在很多高職院校中，體育老師所帶的課程已經是超負荷了，但還是不能滿足現狀.所以在體育教學中只能減少學生的體育課時數，在很少的時間內就要求學生保質保量的完成某項體育練習是不可能的.這樣長期以往，只會出現一個惡性的循環.另外很多的高職院校都是通過“三改一補”轉型而成的，教師還都是原來的那些人.因此，高職院校的師資隊伍整體水平都還偏低.高職院校的體育教師的流動比較大，在各個方面的能力上也有很大的差異化，一些體育教師的學歷還偏低，科研能力不足等等[2].總之，體育教師的隊伍現狀不容樂觀，這樣也大大影響了高職院校的體育教學的質量.

從我國企業人力資源管理現狀來看，管理模式比較單一，尤其管理機制比較僵化，不能充分發揮人才的積極主動性。在進行人才招聘過程中，沒有堅持公平公正的原則，人力資源開發能力比較弱，很容易受到行政政治體制的影響，對整個人力資源未來管理產生極為不利的影響。在進行內部人才管理過程中，沒有建立完善的績效考核機制，導致部分員工存在大鍋飯的思想，不思進取，工作態度消極，直接影響了實際管理的效率，阻礙了企業的良性發展。

3.4體育基礎設施落后，經費短缺

在福建省的很多所高職院校中，他們的體育基礎設施還都是用上個世紀90年代留下來的進行教學.這些體育基礎設施都已經很陳舊了，質量比較差，用起來也經常會出現各種問題.另外在很多的高職院校還沒有建立綜合性體育館，這樣就會大大限制了學生的體育活動的空間.一到下雨天，就不得不停課，加之本來就沒有多少課時的體育課程，這樣對學生來說降低了體育鍛煉和學習的機會.硬件設施沒跟上，想要進行某項體育鍛煉，由于場地和設施的限制而無法進行，導致學生對體育鍛煉的興趣被削弱.一個學校只有把體育基礎設施配備齊全，才能輔助體育教學的順利開展.擁有一個良好的體育訓練場所，讓師生有場地進行體育的教學活動，體育的教學質量才會得到提高.

在福建省很多的高職院校中，都面臨著體育投入的資金不足問題.很多學校對于體育場地建設的費用，表示比較困難甚至有嚴重的資金不足問題.只有少數的院校資金充足，這就導致了高職的體育教學無法正常的開展，更不用說開展豐富的體育教學項目了.在參加一些省比賽，校比賽時，學生訓練所用的一些體育器材都成了問題，另外在教室的培訓、科研等都出現了經費短缺的現象.

3.5體育教學的職業特色不突出

高職院校的教育基本都是遵循學生所學的專業，依據未來崗位所需要的一些基本技能和知識進行設置學習的課程.而福建省的高職的體育課程卻是和普通高校的一樣，千篇一律，不論何種專業所學的體育課程就是只有那幾樣，所設置的體育課程和高職職業培養目標毫無聯系，沒有突出職業的特點.

4　基于教育公平角度下對福建省高職院校的體育教學改革的建議

4.1轉變對高職院校體育教學的觀念

要想改革高職院校目前的體育教學，那么首先要做的就是要轉變對高職體育教育的觀念，只有觀念進行革新，教學才能進行改革.不論是社會、學校、教師還是學生都應該摒棄傳統的體育只是一門不重要的課程這樣思想和觀念.高職院校的體育教學有自己的特殊性,應該做到體育教學結合職業性和應用性，制定出特有的體育活動項目和體育教學的方法.進行創新、大膽的實踐，不斷地進行調整.高職院校應該對體育教學質量的地位的觀念進行轉變，把體育教育放在和其他的專業教育同等的地位進行認真的對待.

4.2實行開放式的體育教學

在福建省大部分的高職院校中，在體育課的選修上面，不少學生表示可選的體育科目并不多.而且在教學過程中，老師的教法套路太過古板，沒有創意，學生只是一味地進行模仿練習，體育課對他們來說并沒有什么吸引力.因此，學校要實行開放式的體育選修，多設一些體育項目，讓學生進行選擇.而體育老師應該去探索符合現代教育發展的教學模式，對學生進行多樣化的教學、做到以學定教，讓學生通過合作等方式學習體育技能[3].高職學校還應開展多種多樣的體育教學項目，讓學生進行自主選課，選擇自己喜歡的體育活動項目，這樣才會按照自己的興趣快樂主動地學習，自主參加體育鍛煉.

4.3加強師資隊伍的建設

高職體育教師教學能力會直接的決定體育教學質量.在高職體育教學中，對教師的教學水平和教師的個人職業素質都提出了較高的要求.首先，教師要有深厚的理論知識和豐富的教學經驗.其次，提高體育教師的綜合能力素質[4].最后，應該加強對體育教師的教學培訓，提高他們的知識水平，以及教學的能力.才能為高職院校的學生提供一個平等的體育教育，以及提高體育教學質量.

4.4加大對高職院校體育設施的投資

由于高職院校的學生在逐年的進行擴招，而在體育教育上所投入的經費卻沒有得到相應的增加.所以就要求學校 應該不斷的去完善學校的體育場地以及體育器材等設施，保證體育教學的活動可以進行.高職院校的學生他們所繳納的學費和本科院校的學費差不多，甚至一些專業的費用還高于本科院校，因此學校應該讓學生享受到和本科院校的學生同等的硬件設施.

4.5力求體育課程內容貼近學生未來職業的發展

高職體育教育應該充實體育的基礎理論教學的內容，根據不同的職位分析這些職業所會帶來的健康方面的危害和影響進而傳授給學生關于這類職業疾病的防護措施.另外讓學生形成鍛煉身體的意識，注重培養學生的終生體育的觀念.高職院校應設置多種多樣的體育課，讓學生可以把在校所學的體育知識帶到將來崗位和生活中去延續下去[5].例如，像教師、導購員這一類的職業人士，長期都是站著的，對腿部的力量要求比較高，在高職的體育教學中，就可以設置一些輪滑、形體等來鍛煉腿部肌肉.還有像一些搬貨物的、快遞的和一些工廠手工勞動者，對手部的靈活和力量有要求的.可以設置一些扔鉛球、柔力球等體育項目進行鍛煉和訓練等.

5　總結

總之，高職體育課程改革必須站在教育公平的角度進行改革.高職院校應該努力的去完善體育教學中所需要的硬件基礎設施，及時補充和擴大教學的師資力量，力求高職院校的體育教學的質量走上一個新的臺階，提升高職體育教育的地位.也應號召所有人重視高職的體育教學，使高職體育教學為學生的將來職業發展發揮最大的作用.

[1]梁國力.高職院校體育教學發展方向的探析[J].廣東技術師范學院學報(自然科學版)，2011,(1): 91-93.

[2]顧齊洲.高職院校體育教學存在問題及對策探究[J].當代體育科技,2013,(24): 86-88.

[3]張卉,盧峰.對體育教學評價的理論思考[J].當代體育科技，2013,(3): 38-39.

[4]張國勝.河南省高職院校體育師資隊伍現狀研究[J].牡丹江師范學院學報：自然科學版,2011,(4): 53-55.

[5]白硯吉.重慶市高職院校體育課程設置分析[D].重慶：重慶大學碩士學位論文，2012.

(責任編校：晴川)

Reform Path of Physical Education in Higher Vocational Colleges in Fujian

RUAN Qiurong

(Department of Public Foundation, Fujian Health College, Fuzhou Fujian 350101, China)

Physical education teaching is an important content of overall teaching quality assessment, and the goal of physical education curriculum should be consistent with the goal of higher vocational education. But the teaching quality of physical education is not taken seriously. Starting from physical education equity, the paper analyzes current situation of sports teaching in higher vocational colleges in fujian province, and puts forward several reform suggestions of transforming sports teaching idea in higher vocational colleges and universities, implementing open physical education, strengthening the construction of teaching staff, increasing investment in higher vocational college sports facilities, and making physical education curriculum content close to students’ future career development.

higher vocational sports; teaching; quality; educational reform

2016-08-03

阮秋容(1972— )，女，福建寧德人，福建衛生職業技術學院公共基礎部教授，碩士.研究方向：體育教學與運動訓練.

G807.4

A

1008-4681(2016)05-0138-03