初中地理課堂活動教學理論研究

王妍

【摘要】地理學是研究地理環境，人文環境，和自然環境以及它們之間關系的學科。經常參加課外地理活動，積極引導學生，激發學生興趣和好奇心，是學習地理的關鍵。在新時代的教育環境下，地理教學體制與方法逐漸發生改變，使學生的地理學習對自身生活有益。本文主要從初中地理課堂活動教學發展現狀，地理課堂活動教學的理論，和地理課堂活動教學的實施三方面進行探討。

【關鍵詞】初中 地理課堂 活動教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）02-0180-02

在新時代教育環境下，活動教學被越來越多的學校采用，成為了當下教學的重要方法。在活動教學中，學生和老師的角色在不斷發生變化，老師成為了學生學習的引導者。學生成為了自己學習的老師和督促者。地理課堂的活動教學，不僅使學生學習地理有了基本的讀圖識圖能力，更增強了學生的實踐能力和自主創新能力，促進了學生全方面的發展。

1.初中地理課堂活動教學的發展

在新時期的地理學科教育環境下，培養學生的自主能動性和創新性尤為重要，活動教學就要求我們多組織多參加地理課外活動，重視校內地理學習資源，挖掘校外地理學習的素材，增大學生的學生空間，引導學生自主學習，讓學生之間互相交流與探討，總結經驗，積累經驗，從而更好的實施活動教學。

1.1發展現狀

當今地理學科的發展，有效的融入了活動教學的理念。地理教材中出現了活動建議這一重要部分，使地理老師在課下可以根據教材，充分備課相關活動，組織好，設計好將要展開的活動教學內容，使學生在活動教學中，既能充分學習理解地理知識，也能激發了學生對學習地理的興趣，調動了學生對地理學習的主觀能動性，開發了學生潛能，促進了學生發展。

1.2存在的問題

當今地理教學過程中，依然存在著各種各樣的問題，這使得學生的地理成績不理解，也影響到活動教學的開展進行。有些學生，對地理學習的態度不端正，認為地理是一門不重要的學科，在綜合考試中的影響也不大，使得學生產生無所謂。個別老師對待地理課堂活動教學不夠重視，上課時只是一味地講課，學生的探究能力得不到培養。

2.初中地理課堂活動教學的理論

在如今新的教育環境下，活動教學是緊跟社會時代的發展，與學生發展需求相適應，不斷總結教育經驗而發展的教學形式。注重學生的實踐和創造，深層次的挖掘學生內在的潛力，將活動教學與課堂學習相結合，全面培養學生的學習能力和生活能力以及個人發展。

2.1活動教學的內涵

活動教學，注重培養學生的主觀創造性，增加學生實踐的機會，使學生真正意義上做到活動教學，以學生的個人發展為基礎，了解學生內在需求，激發學生的學習興趣，使學生主動發現，觀察，學習和總結，使學生的自主學習，創造性學習和探索性學習能力得到提高。活動教學讓學生主動思考，自主探索，不斷發現問題和解決問題，注重培養學生的發現能力，觀察能力，想象能力。

2.2地理課堂活動教學的理論

活動教學是在繼承傳統的教育方法的同時，深刻認識教學活動的本質，了解學生接受活動教學的心理，從而逐漸發展完善的活動教學理論體系。地理學科有其綜合性和廣闊性，并且兼跨文理，在地理學習的活動教學中，開展創新，多樣的活動，促進學生的地理學習與實際相聯系，更好地全方面地提升自身素質水平。

3.地理課堂活動教學的實施

地理學科的活動教學，可以使教師的教學方式和教學觀念發生改變，學生在地理學科的活動教學中既能促進自身地理知識的增長，也使學生的學習態度和學習觀念得到改變，全方面地提高學生的地理知識水平和素質。

3.1 地理課堂活動教學的方法

地理課堂的活動教學開展前，老師引導學生為活動教學作相應的有針對性的準備，使活動教學能夠順利進行，取得師生滿意的活動教學的結果。活動教學中，老師要提前創設活動情景，然后組織學生有條不紊的開展進行活動，活動期間觀察學生的個人情況，活動結束后對活動教學作出總結，并且總結每一位學生的活動表現，有針對性給與指導，最后布置此次活動教學的活動作業。

3.2 地理課堂活動教學的案例

在活動教學中，老師通過教學內容，設立一個活動形式置于學生的生活之中，使學生自身體驗活動和教材中的內容，使學生深刻認識教材里的知識，通過自身實踐提高自身的水平。此種活動教學方式，既讓學生深刻體會到地理知識在我們生活中的作用，地理知識與我們生活密切相關，也使學生了解到了國家大事。

4.總結

在當今地理教學中，活動教學必是大勢所趨，未來會有更多的學校和老師實施活動教學，只有這樣，學生的能力才會提高，學生的成績才會滿意，學生的素質才會得到社會的認可。

參考文獻：

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