對(duì)初中美術(shù)教學(xué)新模式的探究與嘗試

許莉

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.955 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）02-0217-01

美術(shù)新課標(biāo)要求學(xué)生在歡樂(lè)、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高自身的審美素養(yǎng)，培養(yǎng)自己感受美、理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力。我在初中美術(shù)教學(xué)中從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了教學(xué)新模式的探索與嘗試：

一、巧妙設(shè)計(jì)課堂，輕松教與學(xué)

傳統(tǒng)美術(shù)除了畫(huà)畫(huà)以為，似乎沒(méi)有別的內(nèi)容了，沉悶而又乏味。學(xué)生照著書(shū)上的圖案“復(fù)制”作品，想象力、創(chuàng)造力都受到極大限制。我認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是輕松愉快的過(guò)程，新的美育教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極地讓學(xué)生從被動(dòng)走向主動(dòng)，從“要你學(xué)”變成“我想學(xué)，我要學(xué)”。美術(shù)教師應(yīng)根據(jù)不同的教材，采用多種教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)。我在上《人物速寫(xiě)》一課時(shí)，分別在同年級(jí)的兩個(gè)班上課。一班采用談話(huà)、演示等方法，把寫(xiě)生技法要點(diǎn)反反復(fù)復(fù)多遍講解，提出作業(yè)要求，在讓學(xué)生觀察寫(xiě)生。課后，教師講得口干舌燥，而學(xué)生交來(lái)作業(yè)卻罕見(jiàn)有合格。而在二班，我重新調(diào)整了教學(xué)方式，少講、多觀察多演示。我請(qǐng)班上的兩名學(xué)生做模特，一邊講，一邊演示，一邊總結(jié)寫(xiě)生要領(lǐng)。然后，在讓學(xué)生們研討一些典型的動(dòng)作姿態(tài)，他們把這個(gè)動(dòng)作畫(huà)下來(lái)。畫(huà)畢這個(gè)動(dòng)態(tài)就在請(qǐng)他人表演另一種動(dòng)態(tài)。之后對(duì)學(xué)生當(dāng)堂完成的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)。如此授課，人人有表演的機(jī)會(huì)，人人都置身于特地的情景中學(xué)習(xí)。

二、把活動(dòng)引入課堂，在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性智力

學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程都經(jīng)歷一些造型游戲活動(dòng)，其演變是循序漸進(jìn)的。我們必須根據(jù)學(xué)生身心、智力發(fā)展?fàn)顩r，有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，把游戲活動(dòng)引入到課堂中，是課堂氛圍活躍自然。愛(ài)玩是學(xué)生的天性，強(qiáng)加壓力只會(huì)抑制學(xué)生思維發(fā)展，束縛想象力。以往的教學(xué)模式抑制了初中生的創(chuàng)造力的發(fā)展，所以我們應(yīng)該引活動(dòng)入課堂。我在上《有趣的面具》一課時(shí)，通過(guò)多媒體展示讓學(xué)生感受認(rèn)識(shí)面具，學(xué)習(xí)制作方法，小組合作制作面具，并根據(jù)面具編故事進(jìn)行課本劇表演，展示面具，評(píng)價(jià)面具等活動(dòng)情節(jié)，讓學(xué)生的思維得到開(kāi)發(fā)、性情得到陶冶，審美意識(shí)和能力得到升華、健康的人格得到伸展。正堂課氣氛活躍，濃烈的學(xué)習(xí)興趣貫穿課始終。

三、改變傳統(tǒng)的注入式教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教育把學(xué)生視為被動(dòng)的客體，把大腦當(dāng)做存儲(chǔ)知識(shí)的容器，教師匆忙的灌輸，學(xué)生囫圇的吞咽。如：繪畫(huà)中關(guān)于透視知識(shí)的講授，在實(shí)物、環(huán)境中的認(rèn)識(shí)和理解就要比傳統(tǒng)的講說(shuō)較容易理解掌握，應(yīng)讓學(xué)生在實(shí)踐的環(huán)境中自己去發(fā)現(xiàn)透視現(xiàn)象并描繪出來(lái)。

四、進(jìn)行美育與其他學(xué)科的整合，全面提升學(xué)生美的素質(zhì)

美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其學(xué)科相形不悖。

1.把音樂(lè)帶進(jìn)美術(shù)課堂，讓學(xué)生插上想象的翅膀音樂(lè)具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動(dòng)人的情緒反映，在美術(shù)課中適當(dāng)?shù)匾靡魳?lè)教育大有裨益。我在東北師大挺的一堂藝術(shù)綜合課，整堂課始終圍繞著學(xué)生這一中心，引導(dǎo)學(xué)生在大師的美術(shù)作品中感受音樂(lè)的旋律、節(jié)奏，并通過(guò)點(diǎn)線面等造型語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)作品，如此如醉的樂(lè)曲無(wú)形的牽引我們的思想進(jìn)入畫(huà)境，感染畫(huà)中的精神，畫(huà)中的韻律，不僅使學(xué)生在感情上產(chǎn)生共鳴，而且也提高了繪畫(huà)中的審美情趣。

2.把詩(shī)文引入美術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生的再創(chuàng)造能力

美術(shù)通過(guò)造型視覺(jué)藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用語(yǔ)言文字塑造形象，反映生活，二者目的相同，只是表現(xiàn)手法不同而已，在講授中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)是，看有意識(shí)地醞釀一種“詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)”的氣氛，讓學(xué)生用優(yōu)美的語(yǔ)言去描繪畫(huà)境、創(chuàng)造畫(huà)境，獲讓學(xué)生帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再創(chuàng)造。通過(guò)古詩(shī)的情境描寫(xiě)，為古詩(shī)配畫(huà)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都是有好處的。

3.與思想教育相結(jié)合，提高審美情趣與愛(ài)國(guó)情操

美術(shù)源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)于培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，愛(ài)國(guó)主義情操相結(jié)合。與此同時(shí)，美育要針對(duì)教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如在多姿多彩的風(fēng)景中感受生活的美好，樹(shù)立熱愛(ài)生活，創(chuàng)造美好生活的熱情，在描繪壯美祖國(guó)山河中培養(yǎng)愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感，在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫(huà)中樹(shù)立起遠(yuǎn)大的人生目標(biāo)等。

4.與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，不斷激發(fā)美的因素

把學(xué)生在生活中經(jīng)驗(yàn)與美術(shù)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，比如在講授《透視》一課時(shí)，可以把學(xué)生在生活中感受近大遠(yuǎn)小的關(guān)系和課堂結(jié)合起來(lái)，在講授《布置理想的家居》時(shí)，學(xué)生們可以暢談自己看到的一些居室的布置方法。通過(guò)師生的互動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到新美術(shù)教育理念帶給課堂的樂(lè)趣。

教師是教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)者，是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生心語(yǔ)的傾聽(tīng)者和積極的反映者。教師在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們的身心感受得到了釋放，有一種學(xué)中有樂(lè)，樂(lè)中有學(xué)的感受。在美術(shù)新的課程改革時(shí)期，我們應(yīng)該更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐，走出過(guò)去美術(shù)教學(xué)的傳統(tǒng)模式，展示全新的自我，讓每一堂美術(shù)課都是精彩的體現(xiàn)，激勵(lì)、喚醒每一個(gè)學(xué)生潛在的能力，激活每一個(gè)學(xué)生潛在的素質(zhì)，讓每一個(gè)學(xué)生都成為優(yōu)秀，這是教師不變的追求。endprint