論現代教育技術在外語課堂中的應用研究

向潔

[摘要]隨著科學技術的發展，現代信息技術也走進了校園。多媒體教學手段在外語教學中被廣泛應用。這種現代化的教學手段，為課堂改革增添了活力，創造了良好的外語學習環境，使語言充分發揮了交際功能和文化載體功能。在日語課堂教學中，長沙學院積極采用現代信息技術輔助教學，達到了良好的教學效果。

[關鍵詞]校園課程中心平臺；多媒體課堂教學手段；信息網絡化；教材選用制度

隨著現代科技的迅猛發展和變化，教育面臨著新的挑戰。人類社會已經進入知識經濟時代，其最突出的現象是信息技術的廣泛運用。信息技術在教育領域的運用，將會改變傳統的教育模式，改革課堂結構，優化課堂教學。那么，我們應如何運用現代信息技術，在學校教育中用最短的時間，以最高的效率培養出會學習、善思維、勇創新的外語人才呢？帶著對這個問題的思考，在日語課堂教學中，長沙學院積極采用現代信息技術輔助教學，充分發揮信息技術的教學功能，從而達到良好的教學效果。

1 加強校園課程中心平臺建設

長沙學院日語專業積極參與校園課程中心平臺的建設，經歷了從編寫多媒體教材、制作網絡課程、錄制精品課程到建設校園課程中心平臺的全過程。對于日語專業教學與校園課程中心平臺建設、本科教學資源建設兩個大方面相互整合的過程中要解決的問題，進行了較為全面的探索和實踐。

根據長沙學院人才培養規劃和統編教材的要求，日語專業結合教學的特點和實際，突出專業特色，創新學科教學課程體系。目前，學院已建設各類在線課程10余門，其中，本專業教師參與的“日語口語”課程由于其特色明顯，師資力量雄厚，教學效果好，于2010年被遴選為湖南省精品課程，這在湖南省乃至國內大學同專業內尚屬首例，取得的一系列成果獲得了各級專家的高度評價。

隨著網絡的普及，所有教師都申請并向學生公開了自己的電子郵箱。日語專業學生可以隨時、隨地通過電話或電子郵件向教師提出問題、建議和意見。這種發達便利的通信手段不受時間、地點的約束，高效、快捷，使師生雙方的交流環境更為寬松，發言更加從容。

2 全面采用現代化多媒體課堂教學手段

自2006年以來，長沙學院日語專業就鼓勵教師開展多媒體教學，但由于當時個人電腦和多媒體教室數量，以及配套設施極其有限，多媒體教學僅限于個別教師的偶然現象。近幾年，隨著個人電腦的普及和學校對多媒體教室以及配套設施的大力投入，有越來越多的教師開始使用多媒體手段開展教學。

為全面推廣現代化多媒體教學手段，日語專業教師經常進行專題討論和交流，集思廣益，提高整體課件制作水平。2008年以前，教師使用的多媒體課件大多只是電子講稿的形式，以文字為主。自2009年開始，學院下大力氣提高多媒體課件的內涵質量，在精簡文字的基礎上加大圖片、動畫效果、場景設置等內容的分量。在努力開發有自身特色的課件的同時，積極引進兄弟院校開發制作的相關課件應用于教學活動。從近年的教學情況來看，多媒體教學有效地緩解了不斷增加的學生人數與現有教學資源的矛盾，解決了教材內容容量增大與專業課教學課時縮短的矛盾，提高了學生學習的積極性、自主性和創造性。

值得一提的是，省級精品課程“日語口語”已經全面采用多媒體課堂教學手段。大一新生剛踏入大學校門，就可以接觸現代化的教學手段，對他們來說，充滿了新鮮感，也增加了對日語學習的興趣和信心。而該課程的配套課件《大家的日語（第一冊）》在湖南省教育廳主辦的中南杯多媒體課件大賽中獲一等獎，在教育部主辦的“第十一屆全國多媒體課件大賽”中獲高教文科組二等獎，這也是對該課程多媒體教學的最高肯定。

3 利用信息網絡化，做課外輔導

隨著信息時代的到來，信息網絡化已然使遠程教育成為一種與傳統教育并行的教育形式。立體化精品教材和精品課程的建設都要求進行高質量的網絡教材、教案、課件和教學輔導材料的建設。目前，我們已經建立了“基礎日語”和“日語口語”等課程的教學網站，并且將課程簡介、教學大綱、考試大綱、教案、多媒體課件、習題及參考答案、模擬試題庫、授課錄像、師資隊伍等信息全部上網，供學生查詢使用。這類網頁的制作發布，讓學生能夠在課前有針對性的預習，課后能高效的復習，能及時了解與課程有關的信息，并且使學生無須在課堂上過多的記筆記，而是把主要精力用于聽課。這樣做，有利于營造和諧、輕松的課堂氛圍，既有效地提高了教學效率，同時也可以讓學生積極參與到教與學的過程中來，確保學生真正掌握相關知識。

4 重視教材的選用和編寫工作

新的教學理念需要有全新面貌的教材為載體，教材建設是專業建設的重要方面，關系到專業人才培養的質量。我們在教材的建設和使用上，十分注重深化教學內容改革，及時汲取新的教學研究成果，減少陳舊的教學內容。我們既嚴格按照教育部《高等院校日語專業基礎階段教學大綱》和《高等院校日語專業高年級階段教學大綱》的規定，認真分析每一門課程的教學目的和要求，又參照其他高校日語專業選用教材的情況，結合自身實際，做到精心選用教材，大量采用原版教材，積極編寫適用教材。為此，我們建立了嚴格的教材選用制度。目前，日語專業基礎課和專業方向課所選教材，均為專業出版社三年內出版的新教材。

在選用國內優秀教材的同時，為了彌補教材資源的不足，日語教研室每年都申請日本國際交流基金贈送圖書資料，并積極采用日語原版教材和音像制品。同時借助外教每次回國的機會，請他們從日本帶回最新資料，作為補充教材積極加以采用。

此外，我們還充分發揮任課教師選用教材的主導作用，確保教材質量。例如，在“日本概況”等課程的教材選用方面，我們鼓勵任課教師和學生一起，積極利用網絡等先進科技手段，收集最新信息，對教材內容進行及時更新，在保證了教學內容的時效性的同時，也提高了學生的參與意識和主觀能動性。

組織專業教師編寫特色教材，也是日語專業近年來大力強調的重點。我們制定了詳細的教材編寫規劃，將教材編寫的重點設定為實踐類教材和實訓指導書。對于一些主干課程教材的編寫，在人員、經費、聯系出版等方面，我們采取重點扶持的政策，取得了顯著成績。目前，本專業教師編寫出版的教材《最新日企就業研修培訓實用教程》已在“跨文化交際”課程中使用，該教材實用性強、內容新穎、形式多樣，在融入中日文化的同時，以實踐性、趣味性為原則，為應用型日語人才的就業培訓量身定制，獲得學生的一致好評。

長沙學院日語專業一直以來十分重視教學方法的改革，組織本專業教師在教學方法改革方面做了大量的探索和研究工作，也取得了許多較為成功的經驗。我們長期堅持“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念，力求生動活潑、形式多樣，改變傳統的灌輸式教學方法，充分發揮學生學習的主觀能動性。今后我們還將進一步探求更新、更好的教學理念、教學方法和教學手段的改革，力求將最新的、現代的教學理念、教學方法和教學手段引入整個日語專業課教學過程中，從而更好地增強教學效果，提高教學質量。

參考文獻：

[1]黃琴.構建日語教學中的多元化、社會化評價體系的思考[J].長沙大學學報，2009（11）.

[2]劉慧云.日語專業跨文化海外實踐教學模式的探索[J].中國大學教學，2008（8）.