農村中小學英語教學銜接之一音標教學存在問題與對策

梁玉萍

【摘要】 依據初中英語新課程標準（2012），我國的英語音標教學應在英語學習的初級階段完成即學生從小學三、四年級初次接觸音標，在初中一年級進行系統學習，到初中三年級結束。但是在實際教學中因小學英語教師的缺乏、認識不足、重視不夠，以及中、高考對音標考查體現不足，加上現行的初中英語課本對音標的編寫音不系統不具體。導致中小學的音標教學沒有能很好銜接起來，尤其是農村中小學特別突出，直接影響到學生的英語學習興趣和效果。

【關鍵詞】 中小學英語 音標教學 問題與對策

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2016）02-027-010

一、引言

隨著我國英語普及率的提高以及英語新課程標準的要求，幾乎所有的學校從三年級起就開設英語這門課程。筆者對所在學校初一年級進行一次調查，共有287名學生參與受調查，其中有一個問題是問學生在小學時從什么時候開始學英語，其結果如下：A. 三年級（29.68%）、B. 四年級（3.89%）、C. 五年級（5.30%）、D. 六年級（26.50%）、E、從未學過（34.63%），由此可見仍有很多學生（占34.63%）在小學根本沒有學英語。因此上初中后小學和初中的英語音標教學的銜接工作顯得尤為重要。

二、音標教學的重要性和意義

早期的語音學家及語言教師達成的四個方面的共識中，第一條就是規定語音是語言的一個重要組成部分，教授語言首先應該教授學習者語音，而音標是語音的核心部分，所以音標教學在語音乃至整個語言教學中起了關鍵作用。在問卷調查中有一問：你覺得英語音標重要嗎？其結果如下：A.重要（81.27%）、B.不重要（5.65%）、C.不知道（13.07%）。

三、英語音標教學銜接的基本原則及策略

（一）要提高學生對英語音標的認識。正如上所述，在對音標的重要性問卷調查中仍有13.07%的學生認為音標不重要。這是思想認識問題，沒有解決好學生的意識問題，就不可能有良好的學習態度，就會直接影響今后的教學效果和目標的達成。

（二）把握好銜接的時機。銜接工作的時機也很關鍵。筆者認為剛上初一年級的前一個月為最佳時機，因為這一時段剛好是初一年級好奇心最強烈的時候，也是最易塑造的黃金時間，猶如一張空白紙一樣任由我們描繪。

（三）具體措施與方法：

1）在教方面：首先要遵守循序漸進、由易到難、由簡到繁的教學原則，切不可讓學生覺得英語音標難學，失去信心。其次，要充分利用現代教育技術及教育資源，調動和激發學生的學習音標的興趣。再次，利用網絡優勢，加快英語音標與語音課程自主學習模式網絡平臺開發與實現。第四，音標教學要有針對性。在48個音標中要有針對性、有的放矢地進行教學。

2）在學方面：教師務必進行必要的學法指導。筆者在學法指導中曾用到以下幾個方法，效果非常顯著。

（一）字母助學法即通過字母的音標來學習和記憶音標。如果我們仔細觀察一下26個字母的音標（如下圖）。

我們會驚奇地發現一共用到8個元音：[i：]、[e]、[u：]、[a：]、[ei]、[ai]等和16個輔音：[p]、[b]、[t]、[d]、[k]、[f]、[v]、[s]、[z]、[m]、[n]、[l]、[w]、[j]，一共是24個音標。那意味著如果會讀26個字母那就學會了一半的音標。

（二）母語輔助法。其實母語（漢語）拼音中有幾個與英語音標的發音極其相似，等都有似之處。在學習中要讓學生學會借助這些熟悉的東西去記憶那些不熟悉的東西，這也是記憶大師巧記的一大法則，也讓學生通過這些比較，能區別出英語音標和漢語拼音的差異而不產生負遷移作用。

（三）團隊合作學習法：要充分發揮小組合作學習的作用。好表現、強自尊心正是這些學生的心理特征，利用這點每學生都可以在小組中充分表現和發揮。

3）檢測：通過前兩個環節和措施即教與學的有機結合之后學生是否真正掌握了音標呢？那還必須通過檢測來驗證。對音標的朗讀檢測是一種最貼切不過的有效方法，可以通過這一方法進行檢測與驗證。檢測一般也要分兩個階段即純音標朗讀階段（初級目標）和生詞拼讀階段（高級目標和最終目標）。前者就是按48個音標逐一檢查、逐一記錄，可按開發票式把學生不會讀或讀錯的音標記錄下來（如下表），學生持一聯，教師保存一聯，再讓學生有針對性地進行學習和強化訓練那些沒有過關的音標。

第二階段是在第一階段的基礎之上建立的，是第一階段的升級、鞏固和提高。會拼讀生詞才是音標教學的目的和終極目標。這一階段的檢測應該讓學生試拼讀各種生詞。

4）運用：任何知識和技能只有不斷運用才能真正得到提高和升華。在問卷調查中有一項即你認為以前學過的音標現在卻忘記了，原因是：A.不經常運用（36.30%）；B.不會運用（37.37%）；C.無心記憶（26.33%）。

四、結語

總之，音標教學銜接工作對七年級學生而言非常重要，尤其對農村義務教育階段，是初學者學好英語的基礎和關鍵。在音標教學中既要遵循基本的教學原則又要講究方法和策略。既要強調學者的學習方法指導又要強調教師的教學方法的靈活選擇和綜合運用，使教與學有機結合起來，才能真正做好音標教學的有效銜接。

[ 參 考 文 獻 ]

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