如何提高高三地理試卷講評(píng)課的效率

朱銀秀

【摘要】 在高三教學(xué)中，試卷講評(píng)課是提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。其成效直接影響著考試的效果乃至整個(gè)復(fù)習(xí)備考的效果。提高講評(píng)課的教學(xué)效率有：課前的精心準(zhǔn)備、解題技巧的指導(dǎo)、知識(shí)的高效拓展、學(xué)生的及時(shí)鞏固。

【關(guān)鍵詞】 高三 試卷 講評(píng)課

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2016）02-048-010

試卷講評(píng)課是高三地理教學(xué)的主要課型之一，也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。尤其是進(jìn)入高三地理總復(fù)習(xí)階段后，專(zhuān)題訓(xùn)練和模擬考試顯著增多，試卷講評(píng)課成為提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)。優(yōu)秀的講評(píng)課在高三地理復(fù)習(xí)中具有不可替代的作用。如何提高試卷講評(píng)課的效率，是大多數(shù)高三教師必須去思考和研究的一個(gè)問(wèn)題。下面結(jié)合本人在教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)談?wù)勅绾翁岣咴嚲碇v評(píng)課的教學(xué)效率。

一、課前的精心準(zhǔn)備

教師在上課之前一定認(rèn)真仔細(xì)地做一遍試題，了解試卷考查的知識(shí)內(nèi)容和能力要求，同時(shí)對(duì)每個(gè)試題學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有一個(gè)大致的預(yù)測(cè)。同時(shí)要對(duì)閱卷過(guò)程中收集到的錯(cuò)例進(jìn)行整理分析，分析錯(cuò)誤原因，并從中了解分析學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便教師及時(shí)采取措施，在講評(píng)時(shí)有的放矢地解決這些缺陷和問(wèn)題。從中抽出帶有普遍意義的典型問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，哪些該粗講，哪些該細(xì)講，做到心中有數(shù)。綜合題就得每一道題進(jìn)行分析，每一題的得分率，學(xué)生的答題情況，以及在閱卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及如何去講解，知識(shí)遷移到哪個(gè)考點(diǎn)都得在備課中注意到。

讓學(xué)生做好講評(píng)前的準(zhǔn)備。考試結(jié)束后，將答案發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)照答案，進(jìn)行自查自糾。通過(guò)再次審題，翻閱教材等方式，使那些簡(jiǎn)單錯(cuò)題得到解決，避免在已知已會(huì)的題目上花費(fèi)不必要的時(shí)間。學(xué)生對(duì)自己解決不了的問(wèn)題，可首先讓學(xué)生之間相互討論、爭(zhēng)辨、以學(xué)生之間的智慧共享，進(jìn)一步促進(jìn)認(rèn)識(shí)、理解的深化，對(duì)學(xué)生之間有爭(zhēng)議的問(wèn)題和沒(méi)有解決的問(wèn)題，讓學(xué)生重新標(biāo)在試卷上后上交，老師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題重新統(tǒng)計(jì)，找出典型錯(cuò)誤題。

二、解題技巧的指導(dǎo)

分析試卷主要是培養(yǎng)學(xué)生讀題、審題、解題能力，方式多種多樣，有的地方老師主講，有的地方引導(dǎo)學(xué)生積極參與講評(píng)。學(xué)生答題出錯(cuò)，除因知識(shí)技能掌握不牢外，還有審題不清、解題方法和思路有誤、答題不規(guī)范等，因此指導(dǎo)學(xué)生時(shí)常剖析解題思路，掌握解題方法與技巧必不可少。

在講評(píng)過(guò)程中，一是注意領(lǐng)會(huì)命題意圖和材料承載的知識(shí)信息，從題干中提取有效信息，用筆加以標(biāo)記。找出關(guān)鍵詞，把握試題的中心含義，及試題作答要求。二是講出答題思路，形成規(guī)范的信息獲取和分析歸納的方法。指導(dǎo)學(xué)生審題，最大限度的提取有效信息，明確答題要求和限制條件，找到答題的“切入口”，打開(kāi)解題思路，把握不同題型的不同答題關(guān)鍵，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范表達(dá)，力求做到答案的思維嚴(yán)密而流暢，表述有條理而科學(xué)，書(shū)寫(xiě)整潔而清晰。學(xué)會(huì)歸類(lèi)，特別是綜合題要進(jìn)行歸類(lèi)，好的試題要求學(xué)生摘抄下來(lái)，以便后期的復(fù)習(xí)和積累資料。三是分析錯(cuò)因，對(duì)癥下藥，講評(píng)前認(rèn)真檢查每位學(xué)生的答題情況，分析各題的出錯(cuò)率，細(xì)致診斷學(xué)生的解答，找出錯(cuò)誤的癥結(jié)所在。特別對(duì)典型錯(cuò)題教師要從原因分析入手，從概念、規(guī)律認(rèn)知、理解的深刻性、全面性方面，從解題方法，技巧的靈活性方面進(jìn)行重點(diǎn)剖析，舉一反三。

三、知識(shí)的高效拓展

試題由于受考試卷面考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往以點(diǎn)帶面來(lái)考查學(xué)生的地理知識(shí)與能力，顯然就題論題的講評(píng)是不可取的，因此教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系，盡可能通過(guò)試題拓展使地理能力得到更多的提升。

對(duì)題目進(jìn)行拓展和變化，在講評(píng)中以點(diǎn)帶面地體現(xiàn)課本知識(shí)。此外，還可以將題目中的情景、條件、設(shè)問(wèn)等進(jìn)行改動(dòng)，再重新分析、求解，將靜態(tài)的地理情景變?yōu)閯?dòng)態(tài)的地理情景，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展思路，縱橫聯(lián)系。同時(shí)，在講評(píng)時(shí)還要注意按照知識(shí)點(diǎn)、解題方法或者答題中出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行歸類(lèi)，有針對(duì)性地突出重點(diǎn)問(wèn)題，合理安排講評(píng)時(shí)間，在講評(píng)結(jié)束后對(duì)教學(xué)進(jìn)行反思。

四、學(xué)生的及時(shí)鞏固

試卷講評(píng)課既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生試卷中反映的問(wèn)題大多數(shù)是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不大可能一次講評(píng)后就完全掌握。因此，每次講評(píng)后，一方面要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)題加以訂正，做好錯(cuò)誤記錄。糾錯(cuò)并不只是簡(jiǎn)單的將錯(cuò)題抄寫(xiě)在糾錯(cuò)本上，然后寫(xiě)上答案，這樣的糾錯(cuò)是沒(méi)有效果的。糾錯(cuò)是要分析錯(cuò)在什么地方，是審題不清還是粗心大意，還是根本讀不懂題等。建立錯(cuò)題集，并注明正確答案及解題思路。以便學(xué)生在下一次考試前有的放矢，及時(shí)復(fù)習(xí)。另一方面，選出試卷中錯(cuò)誤率較高的問(wèn)題和知識(shí)點(diǎn)，做一些有針對(duì)性的課后練習(xí)，以鞏固講評(píng)效果，幫助學(xué)生真正地掌握解題思路，最終將知識(shí)內(nèi)化。

總之，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在試卷講評(píng)的過(guò)程中能夠積極地運(yùn)用地理思維思考問(wèn)題，注意有用信息的獲取和解讀，答題思路的構(gòu)建。講評(píng)課還要讓學(xué)生對(duì)已有知識(shí)作歸納和拓展，為學(xué)生的高考增分奠定基礎(chǔ)，使高三的地理試卷講評(píng)課務(wù)實(shí)高效。